1、精選優質文檔-傾情為你奉上我是獨特的我 自我探索和悅納自己 【教學對象、課時安排】小學四年級學生 本課2課時【設計理念】小學階段是人的自我意識的客觀化時期,能否正確認識并悅納自己,直接影響著健康個性與健康心理的養成。研究發現,學生中的許多心理問題都是與不能客觀地認識自己有關。四年級的學生正處于中年級向高年級過渡的階段，是學生形成良好自我意識的關鍵。可現在這個階段的學生中卻存在著這樣的現象，評價過高，或者評價過低，不能正確認識自己，接納自己。因此，設計此次活動,讓學生學會正確地讓學生了解我是我自己，我是獨特的。認識自己,欣賞和發揚自身優點,正視并改正自身存在的缺點。有利于學生自我意識的發展,情緒

2、情感的積極體驗,形成健康的心理。 【教學目標】知識與能力目標：讓學生了解我是我自己，我是獨特的。過程與方法目標：通過活動，讓學生懂得,每個人都有自己的長處和不足,要學會肯定自己的優勢和獨特性，全面接納自我。情感態度與價值觀目標：體驗接納自己所帶來的積極情緒情感，形成健康的心理。【教學重難點】教學重點：讓學生了解我是我自己，我是獨特的。教學難點：讓學生懂得,每個人都有自己的長處和不足,要學會肯定自己的優勢和獨特性，全面接納自我。【課前準備】 教師準備：音樂、情景排練、多媒體設備、ppt課件 學生準備：課前分組（4人為一組）、紙和筆第一課時【教學過程】【暖身活動】大風吹（5分鐘）1.（播

3、放音樂）同學們，伴著輕柔的音樂，帶著快樂的心情讓我們打開心靈之窗，一起進入心靈驛站。2.做運動：大風吹。我說：大風吹。你們就問：吹什么？我說：吹男生。就請男生馬上起立說：我是男生。  師：大風吹  生：吹什么？  師：吹男生  生：我是男生！  吹女生；吹自信的人；吹勇敢的孩子；吹快樂的孩子。3.引出課題：同學們反應可真快，今天，我們來到心靈驛站要討論的話題是如何客觀的認識自己，知道自己的獨特性，有哪些方法幫助我們認識自己呢？4.設計意圖：引出本節課題我是獨特的我【活動環節】1、 自我五問（6分鐘）1.課前發給學生表格2.例：我是誰：我是XX小

4、學的四年級學生。我是誰：我是小畫家，我畫的畫參加繪畫比賽獲得一等獎。3.現在開始填充句子,問5次“我是誰”,自己回答：我是-（可以從家庭方面、學校方面、性格興趣愛好、自己滿意和不滿意的地方回答）4. 小組互換。 1、提問：請看看表格，成員填寫的表格上有和你一樣的地方嗎？2、 學生回答：有。3、 提問：有不一樣的地方嗎？說明理由。4、 學生回答：（擬回答1：有，因為我們性格不一樣。擬回答2：有，因為我們的愛好不一樣。）5.小結要點：（1）每個人都是獨特的（2）人與人之間存在差異，需要尊重和包容。6.設計意圖：關注自我：我是怎樣的人？ 2、 你眼中的我（10分鐘）過渡語：同學們，世上沒有

5、兩片相同的樹葉，等下百寶箱里將搜集了30個與眾不同的“我”，現在，我們來做一個小游戲，看看他人眼中的你，留下了哪些最深刻的印象。1.每個同學手里都拿的是寫有班上另外某個同學名字的紙條。2.手里這張紙寫了誰的名字只能自己知道，不能告訴別人。3.對紙條上的同學你最深刻的印象是什么，請寫在紙條上。（可以是一個剪影、他說過的一句話、他某個讓你印象深刻的特點等待都行，只屬于最深刻的印象都可以）4.不留自己的姓名，寫完以后將紙條對折，蓋住寫了字的部分，交給小組長，再由小組長將紙條放到“百寶箱”里。5.老師將抽取紙條來念。6.討論： （1）如何更好地發現優勢，肯定自身獨特性？ （2）積極

6、的視角、接納的心態。設計意圖：關注自我：他人眼中的我是怎樣的人？3、 情景表演我就是獨特的我！（10分鐘）過渡語：老師這邊有好多有趣的故事。亮出你們的眼睛了嗎？今天，我們要請同學們要表演的是我是獨特的，我就是我！中的故事1. 課前準備好情景:我是獨特的，我就是我！ 第一天米羅，對著鏡子的自己說，今天我會成為什么呢？到了學校，米羅和小伙伴一起玩起了叢林游戲，米羅說“我能當獅子嗎。”“不行，”本說，“你太瘦了，怎么能當強壯的叢林之王呢。”傷心的米羅只能充當一只猴子。 米羅到了家里，看著鏡中的自己。媽媽走過來問：“你看見什么了？”米羅小聲地說：“一只猴子。” “哦，你的運氣真不錯，能和你的猴子朋友一

7、起玩，穿梭著從這棵樹到另一棵樹，多好玩啊！”媽媽笑著對米羅說。 第二天，小朋友們玩起了小鬼當家的游戲。米羅說：“我要當小鬼。”，亞歷克斯說：“不行，你沒有精明的腦袋，你只能當助手。”米羅又很心不甘情不愿地當上了助手。 回家了，當米羅垂頭喪氣地照著鏡子時，媽媽又問：“寶貝，你這次又看見什么了呀？” “當家的小鬼的助手。”米羅一臉無奈的說。媽媽笑了笑，撫摸著米羅的頭說：“孩子，早當家的孩子才知道柴米油鹽醬醋茶的可貴，才知道父母當家的辛苦，理解父母的一片苦心，才能做爸爸媽媽的得力助手。”聽了媽媽的話，米羅茅塞頓開。  接下來的幾天，游戲中，米羅想當海盜船長，不行！他個子太矮，只能當水手；米

8、羅想當王子，不行！他不夠英俊，只能當騎士；米羅很悲傷但是，神奇的媽媽對米羅說：水手爬上桅桿眺望、勇敢的騎士穿著盔甲也是件了不起的事情！米羅終于相信他是獨特的，可以成為他想成為的一切。2. 提問 師：游戲中，米羅想當獅子，他當上了嗎？為什么？ 生擬回答：不行！他不夠強壯，只能當猴子。 師：媽媽讓米羅明白了什么？ 生擬回答：（擬回答1：肯定自己，自信滿滿。擬回答2：米羅明白猴子、騎士、水手有各自的價值和光芒，不比獅王、王子和海盜船長遜色。）3.小結：米羅終于相信他是獨特的，可以成為他想成為的一切！媽媽讓米羅明白不管成為哪一種角色都有各自的價值和光芒。 4.設計意圖：通過模擬米羅和媽媽的對話，讓同學們體驗，米羅那種“只要我做的，那我就是我，我就是獨特的”的情感。、四、我的書簽（3分鐘）要求：我的書簽：在上面寫下，你認為自己最有獨特的地方？例：我是乖巧可人的XX（設計意圖：通過書簽，來激勵自己。）【總結提升環節】 （3分鐘）1、先請同學說說學習今天這節課后有什么收獲？學生分享自己的收獲。教師小結：如果片面的認識自己，會產生不良的情緒，要么自負、自傲，目中無人；要么自卑、自責，悲觀失望。希望通過今天的活動，同學們能客觀的認識自己，自信的欣賞自己。每個