1、淺談新時期幼兒教師培養目標與措施摘要幼兒教師培養方案是一個有待探索和研究的問題。本文章分析了幼兒教師的職能和特點，提出幼兒教師的培養目標，探索了幼兒教師培養措施，有效促進幼兒教師的科學培養。關鍵詞幼兒教師；培養目標；培養措施國家中長期教育改革和發展規劃綱要為中職學前教育確立了新的發展方向，幼兒教育發展進入新的時期。當前，國家教育部成立了研究教師素養和師德師風研究課題，對幼兒教師的要求作出了新的調整與定位。在此，談談個人對幼兒教師的培養目標與措施。一、幼兒教師的職能幼兒教師要遵循國家的教育方針對幼兒進行啟蒙教育。作為專業教育工作者，承擔著培養合格的社會成員，延續人類社會發展的重要職責。要在我國教

2、育目的的前提下，對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。二、幼兒教師的特點（一）幼兒教師富有創造性幼兒教師對幼兒的教育，決不像物質生產那樣，可用固定的工藝流程，統一型號，統一模式。要因人而異，尋找適合每個幼兒的教育方案，在實施中根據幼兒的思想狀況、發展水平及變化不斷調整，尋找新的更有效的教育內容、方法和形式。可見幼兒教師的勞動具有科學性和創造性。（二）幼兒教師具有示范性模仿是幼兒重要的學習方式，在幼兒的心目中，教師的形象是高大的，教師的一舉手、一投足都是幼兒學習的典范。因此，幼兒教師只有不斷學習、提高修養，完善自我，才能成為幼兒的表率。（三）幼兒教師角色多元性夸美紐斯

3、曾比喻到：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發生知識的源流，從學生的身上流過，每逢這個源開放的時候，學生就把自己的注意當做一個水梢一樣，放在它的下面，一定不讓流出的東西跑掉了。”這個比喻形象的說明受教育者的被動與無奈。幼兒教師應既是幼兒生活的照料者，又是幼兒學習的支持者，應激發幼兒的學習欲望，放手讓幼兒自主學習，主動發展。幼兒教師還應成為幼兒適應社會生活的引路人。三、幼兒教師的培養目標（一）事業心是幼兒教師可持續發展的根本保證事業心是教師從事教育教學工作的根本動力，是教師努力做好工作的執著追求。幼兒教師這個特殊職業群體面對的教育對象是一群天真、 無邪、 身心發育尚未成熟、稚嫩的、知識經驗貧乏而

4、又充滿好奇、求知欲較強的學前兒童，因而幼兒教師的事業心尤為重要。幼兒教師需要有愛心、耐心、細心、責任心、童心，只有有著對教育事業的忠誠和熱愛，才能長期可持續發展。（二）良好的身心素質和道德品質是幼兒教師具有職業道德的關鍵教師的心理素質影響幼兒的個性品質形成。情緒欠穩定，主觀武斷，易沖動的老師比較專制，教出的幼兒雖聽話、守紀，但膽小，缺乏自信，依賴性強；心胸開朗，思維敏捷，情緒穩定的教師工作主動，處事機智靈活，所教幼兒守紀，有禮貌，與人親近，能友好相處。因此，幼兒教師必須加強身心修養，展現自身人格魅力，才能獲得幼兒的信賴和喜愛。學高為師，師德為范，新時期幼兒教師必須擁有高尚的品德，我們必須清醒的

5、認識到培養幼兒教師職業道德和素養的重要性。（三）扎實的教育功底和全面的文化科學知識是幼兒教師專業成長的必備前提幼兒教師不僅要具備所教學科的專業知識和技能， 解決“教什么”的問題，更要具備傳遞知識技能的技巧，解決“如何教”的問題。教師如同醫生一樣，必須經過嚴格的、持續不斷的專業訓練，能“診斷”、“分析”、“開處方”，成為教育方面的“臨床專家”。幼兒教師不是某一學科的教師， 而是擔負著幼兒全面教育工作， 幼兒教師對幼兒的教育內容涉及到健康、社會、語言、自然、藝術等各個領域，教師需要有比較廣闊的多學科知識和教育藝術才能滿足幼兒發展的需要，才能勝任幼兒園的工作。（四）綜合素質與能力是幼兒教師搞好教育教

6、學的重要條件幼兒教師要實現自己的職業理想， 成為教育幼兒的行家， 應將教育理論和知識轉化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。幼兒教師需具備的綜合素質與能力包括觀察和了解幼兒的能力；組織管理班級的能力：如班級計劃、環境布置、班風建設、活動策劃與組織、評價等；溝通能力：包括教師與幼兒、同事、領導之間的溝通能力；教育監控能力：即對自己組織的教學活動進行積極主動的自我認識，自我調節和自我反思能力；教育研究能力：教學、研討、總結、反思、提高的能力。新時期幼兒教師只有擁有全面的綜合素質與能力，才能立足于幼兒教育領域。四、幼兒教師的培養措施（一）以德育教育為推手，培養德才兼備的教師結合當前幼兒教

7、師的培養要求，應重視師德、師風建設。在此，提出“文化育人”理念，學校應營造以“人文素養”為核心的育人氛圍，加強學生思想道德教育和技能培養。1.環境濡染，文化浸潤。通過校園環境、教室、寢室文化建設，積極創設凈、美、 雅、 序”的文化環境， 在潛移默化中影響學生的行為規范， 達到“潤物細無聲”地效果。2 .豐富載體，活動搭臺。為了正確引領學生的價值觀和人生觀，形成良好的道德品質，可通過活動搭建平臺，寓活動于教，寓活動于訓，寓活動于樂。如通過誦讀經典文化三字經、弟子規、唐詩宋詞比賽等增加學生的文化修養，培養學生誠實、守信、孝道、禮貌、遵規守紀的優良品德，通過讀書、浸潤、吸納，造就博學而有靈性的教師；

8、結合專業特色，開展“說課”大賽、“講故事”大賽、“書畫”大賽、“紅歌賽”、“才藝大賽”等，在技能比拼中塑立學生的自信，建立比、學、趕、幫、超的良好育人氛圍。3.專題實踐，加強德育系列教育。針對幼兒教師多為女生的特點，應特別注重以“自尊”“自強”、“自信”、“自立”為內涵的專題教育活動，可通過講座、班會、演講、實踐等形式圍繞“法制安全教育”“禮儀教育”、“健康教育”、“職業生涯規劃”、“感恩教育”等主題開展系列教育。（二）以技能教育為依托，提升幼兒教師專業水平當前，各校在幼兒教師培養過程中存在一些普遍現象：如重視專業理論課程，藝術技能課分科細，受重視程度高，各科教法、活動設計類課程及專業實習受重

9、視程度較低，忽視幼兒教師的觀察和分析能力；忽視實踐與實際教育能力的形成，因而難以達到社會對幼兒教師的要求。為了將幼兒教師培養成為與幼兒園接軌人才，學校在培養幼兒教師技能方面需有合理的課程設置。1 .開設特色課程，培養專一人才。學校應開設育嬰師、感覺統合教育、幼兒全腦開發、營養師、蒙臺梭利教育、親子教育課程、幼兒快速閱讀、嬰兒科學喂養等特色課程，可引進、培養幼兒教育專業類的專家和骨干，有針對性地培養有特長地嬰幼兒教師。2、科學構建體系，培養綜合人才。幼兒教育專業課程設置應科學合理，為培養綜合、全面的幼兒教師服務。我認為課程設置可分為四個模塊：第一模塊是公共必修課或文化基礎課，這有利于構建作為教師

10、所必備的文化底蘊；第二模塊是專業必修課或專業基礎課程，主要包括幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒家庭教育、幼兒行為管理等與幼兒身心發展與教育密切相關的專業基礎知識，它使學生能夠形成作為幼兒教師的專業知識結構和能力結構；第三模塊是專業應用課程，它以專業基礎知識在教育實踐中的應用為核心，指導學生應用專業理論知識進行教育活動設計、幼兒行為管理、環境創設、家長指導等實際工作，也包括為有效組織幼兒活動所需要的音、體、美專業知識與技能的學習和運用；第四模塊是專業實踐課，它向學生提供親身觀察兒童與教育，親身從事教育實踐的機會，在學習的整個過程中應循序漸進地，使之在不斷積累經驗中感悟、體會，加強對理論知識的理解，加強對教育方法、策略的運用，以盡快適應幼兒教師的角色。目前，各校幼教學生大