1、我不是最弱小的教學設計銀川四中 吳靜萍教學目標：1、會認14個生字，會寫12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。3、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質和薩沙自信自強的品格。教學難點：1.體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。2.學會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。教學準備：1.生字教學及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。2.準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。課時安排：2課時教學設

2、計： 第一課時教學目標：1. 認讀、會寫本課生字。2. 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。教學準備：生字卡片、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。教學過程：一、創設情境，激趣導入。1. 感知“弱小”。通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。出示課文四個任務的圖片或課件，讓學生辨別比較“誰是最弱小的”。（學生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。）2. 師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事。”教師范讀，學生傾聽。聽后，讓學生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地

3、而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說“我不是弱小的”（學生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？二、讀文識字，初步感知。給學生自讀課文的時間，借助拼音，認讀生字；結合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內容。教師巡視了解學生的自讀情況，讓學生交流讀懂的內容之后，提出自己疑難問題。1. 讀通課文。輕聲自讀。要求學生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊

4、”的幫忙反復多讀幾遍。（生讀，師巡視指導讀書姿勢）指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。2. 識記生字。 讀準字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字可相機指導拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。 交流識字方法，相機指導，如“芬芳”可利用形聲字的特點。結合詞語認字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。結合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到

5、了句子中，你還認識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結合讀句子，在語言環境中識記。3. 初步感知。交流閱讀收獲。讓學生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學會了保護弱小者 當學生談到“雨衣遞給”是互相關愛，教師可引導學生說說自己的經歷，如父母怎樣送雨衣到學校等，把“關愛”具體化，把感悟生活化，然后引導學生根據自己的體會來讀一讀有關的句子，讀出感情來。4. 提出疑難問題。學

6、生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？可以結合圖片來讓學生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問題，可存疑，讓學生再繼續細讀課文想想、議議。三、指導寫字，鞏固識字1. 課件出示“撲、托、摸”。讓學生說說他們的共同點： 結構上，都是左右結構，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大； 偏旁上，都是提手旁的字，練習書寫。2. 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。3. 課件出示“弱”字，

7、要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。四、拓展延伸，積累詞句。1. 熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。2. 完成“我會填“課后練習。第二課時教學目標：1. 有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。2. 學會關愛弱小，學做勇敢的人。3. 學習書寫本課生字。教學準備：課文片段的課件教學過程：一、復習鞏固。1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。2。、今天我們繼續學習我不是最弱小的（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩

8、沙，讀一讀這句話。（指名讀）3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？二、情趣交融，誦中品悟。1. 精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”導語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。自讀自畫，并于小伙伴交流。匯報。教師根據學生的匯報.。片段一：課件出示：“原來有一叢芬芳撲鼻。”喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀

9、齊讀）片段二：“大雨已經顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。讓學生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗要學生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。表達感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？2. 精讀討論“薩沙是否最弱小”。提出問題。先讓學生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說

10、的。根據學生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”輕讀思考，并于小伙伴交流。匯報交流，教師根據學生的回答，注意引導：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話（“我們應該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”）進行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現在我還是最弱小嗎？”）來

11、體會。表達感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導學生讀出稱贊的語氣。然后，讓學生用一句感嘆的話夸夸薩沙。三、朗讀表演，引起共鳴。1. 感情朗讀。指導學生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理；讀薩沙的第二問，語調先降后升，引導學生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。2. 表演朗讀。分角色朗讀。四、拓展延伸，感情升華。1.發表見解。學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為_ 。”說一