1、讀畫演議 促進自主開展?筍芽兒?教學案例及反思【案例】一、以插圖和文本為憑借，自主作畫師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節的景物？你是怎么知道的？生：有竹子、筍芽兒、小草、綠樹，還有小燕子。生：是春季。生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。師：你能憑借這幅圖，結合課文相關的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請你認真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據文字描繪配上你畫的圖。小組交流，全班匯報自己畫的內容和作畫的根據。二、以感情朗讀為主線，自主感悟師：自主選擇你喜歡的內容，用你喜歡的方式自由讀文。生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗師：誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒，誰能把筍芽兒從沉睡

2、中喚醒。生：我來讀。師：用什么樣的聲音讀？生：春雨細細的，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？生讀后另生：從低聲可以看出，讀的聲音還要低一些。師：你試一試，行嘛。生：當然可以。師：朗讀時可以加上動作嗎？評議哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？三、以角色表演為媒介，升華情感四、以議論交流為手段，啟迪思維師：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些幫助？生：溫順的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈祥的媽媽。師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助？你怎樣理解？生：在我犯錯誤的時候，爸爸會批評我，有時還會

3、打我屁股，打我也是對我的一種疼愛呀！師：筍芽兒是怎樣成長起來的？生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護，太陽公公的照射溫暖，就連亮堂而美麗的世界也吸引著他、鼓勵著他。師：除了這些外在的力量幫助，筍芽兒自己呢？小組討論生：從伸了伸懶腰、扭動著、一個勁兒地向上鉆、鉆出、脫下、長成強健的竹子等詞語中看出筍芽兒自身的發奮。師：我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為強健的竹子。師：從筍芽兒成長過程中，你體會到什么？學生聯絡自身實際談成長過程中得到的關愛事例。【反思】崔巒在?當前閱讀教學研究的重點及方向?中曾指出：引導學生把握課文主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章根本的表達方

4、法，一定要表達年齡特點，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內容分析，摒棄形形色色lsquo;教師牽著學生走rsquo;的做法，調動學生學習的積極性、主動性學生是學習和開展的主體，以生為本，相信孩子潛力是無限的。本設計主要通過讀、畫、演、議等活動形式，充分調動學生多種感官參與，積極主動地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規活動形式中求新意，出新招，結新果。以畫來圖解文字，激發學生參與語文學習活動的興趣。以讀為主線，以情感熏陶學生，感受筍芽兒成長的過程，培養學生良好的語感和語言表達才能。以演深化對課文的理解，活化文本的語言。以議引導學生多角度、多層次地思維，體會筍芽兒發奮向上的精神，初步培養學生合作、探究的才能。將自主、合作、探究的學習方式整合成一個較為完美的體系。學生是語文學習的主人，自主繪畫、表演吸引著學生積極主動的參與。教師充分信任學生，釋放學生，把選擇學習內容、學習方式的權利交還給學生，這樣就給學生以廣闊的思維空間，使學生積極主動地探究，從而發揮主體性。教師解放思想，才能使學生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學向多方延伸。學生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀