1、三角中學課外閱讀指導策略新課標明確要求初中生"課外閱讀總量不少于260萬字,每學年讀兩三部名著",在附錄部分還附了閱讀推薦書目。為了把課外閱讀落到實處，我校以課程教學改革的不斷深入為契機，努力營造書香校園，形成一個師生互動、愛讀書、勤讀書、會讀書的學習氛圍，為此我校開展了“經典潤心靈，書香伴成長”的讀書活動。一、遵循認知規律，制定閱讀計劃1師生共同參與，確定閱讀篇目學生是閱讀的主體，閱讀是學生個性化的行為。因此我們在選擇閱讀篇目時應充分考慮學生的興趣愛好。閱讀前，我們除了將課程標準中的推薦書目向學生詳細介紹外，還要聽取學生建議，將反映學生生活的精品（如花季·雨季）

2、和流行的好作品（如哈里·波特）列入推薦書目，以激發學生閱讀的內在欲望。2遵循由淺入深、循序漸進的閱讀規律有些名著篇幅較長，內容艱深，如果一開始就讓學生啃，會使學生產生畏難心理，影響其閱讀的積極性。在計劃實施初期，我們先選擇一些篇幅較短、文字淺顯的名著，讓學生在短時間內讀完，然后再推薦有一定深度的作品。這樣一開始降低他們閱讀的心理壓力，讓他們在閱讀的樂趣中慢慢喜愛上名著。3確定合理的閱讀時間及進度閱讀名著是一個長期的過程。有些學生可能會由于興趣的轉移或課余時間的不足而半途而廢，也有些學生可能會因為單純追求情節而盲目冒進。因此，我們對閱讀時間和進度作了統籌安排。閱讀可課內課外相結合，每周

3、安排一節活動課作固定的閱讀課，其余利用課余時間自我閱讀，學生每天的課外閱讀時間平均2030分鐘。學生根據情況采取精讀、略讀或瀏覽的方法一天讀10至20頁，長期堅持下去，良好的閱讀習慣就能養成，閱讀的目的就能達到。二、開發閱讀資源，創設閱讀氛圍1課文為引子，圖書箱為鑰匙有的課文就是名著的節選，我們就把它們作為閱讀的引子，引導學生進入名著這神圣的殿堂。對這些課文，我們用朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使學生感受到名著的內在魅力，激發起閱讀整本書的強烈愿望。有的教材設有“圖書箱”，對所推薦名著的作者及時代背景、內容梗概、作品價值、閱讀方法等作了簡明扼要的介紹，為學生閱讀指明了方向。我們要引導學生反復閱

4、讀這些內容，用好這把打開名著大門的鑰匙。2充分發揮媒體的作用現代傳媒產生了許多可以利用的資訊，這些資訊能拓寬學生的讀書視野，便于學生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀魯濱孫漂流記前，可先讓學生從網上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料，這樣讀者對作品主題的理解就會深入一些。在活動課上，我們可以播放根據名著西游記和駱駝祥子等改編成的電視劇或電影，讓學生與名著進行對比，在比較中理解名著的內涵。3創設良好的閱讀氛圍教室、圖書室是學生閱讀的重要陣地，教室內掛貼有關讀書名言的條幅，出以讀書為主題的黑板報。加強班級圖書角建設，各年級各班圖書角須保證有一定數量的書籍，總數不少于200本。學校開放閱覽室，上閱覽

5、室閱讀，教師要跟班輔導，要有記錄。另外充分發揮“校園之聲”的宣傳作用，開辦“好書介紹”、“讀書心得”、“閱讀小明星”等欄目，形成良好的讀書環境。在閱讀課上，教師要深入學生，與學生個體進行平等交流。如了解讀書的進度，解答讀中的疑問，交流讀后的感受等，使學生在輕松和諧的氣氛中欣賞名著，感受閱讀的樂趣。三、追求深層閱讀，鼓勵探究創造僅僅停留在熟悉作品的故事情節等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過作品的文字表象，領悟作品的形象、情感、語言，從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀中我們可采用下列形式讓學生加深對作品的理解。1寫讀書筆記閱讀時，學生總會有自己的感悟和思考。平時我

6、們應要求學生把獨特的感受及時地記入讀書筆記本。優美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內容。要加強讀書筆記的檢查，確保課外閱讀落在實處。教師普查,每學期不少于4次；學生互查，每周1次。 2進行多種形式的讀書交流“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”閱讀時的討論交流是拓展讀書視野、彌補認識不足、加深對名著理解的良好方式。以班級為單位，每半月舉行一次與課外閱讀有關的語文活動，活動主題可以是：“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個故事）”，“我喜愛的一個文學形象”，“向你推薦一本好書”，“假如名著中的某個人物來到今天”，“我崇敬和喜愛的一個作家”等；活動形式可以是：故事會、班會、書評會、演講會、朗誦會

7、、讀書報告會、辯論會、優秀讀書筆記展等。 每年秋季舉辦“讀書節”系列活動，活動內容包括：名著欣賞講座、演講比賽、與作家對話、文學社風采、征文比賽以及文藝演出等。3要正確處理教師指導和學生個性化閱讀的關系。為了使學生更好地閱讀文學名著，各班每學期至少組織一次名著專題講座。在指導過程中，教師不要過多向學生推薦有關作品的分析評介文章，更不要把自己的閱讀感受灌輸給學生。教師先入為主的講析會限制學生的思維，影響學生的感悟思考，扼殺學生的想象力和創造力。教者要把閱讀的主動權放給學生，尊重他們的閱讀習慣和思維方式，讓他們在沒有束縛的自由閱讀中學會感悟、探索、鑒賞、創新，使學生在自由閱讀中汲取名著的精髓。4閱讀名著要追求長期效應。閱讀名著最重要的是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價及創造的能力。但能力的提高是以大量的閱讀為基礎的，它的形成需要一個過程，不可能一蹴而就。我們不能因為看不到閱讀的近期效應而輕視閱讀。古詩云：“腹有詩書氣自華?！币粋€人是否有深厚的文化底蘊、開闊的視野、健康的情感、良好的語言表達，與他在青少年時期讀書多少有很大的關系。許多學有所成的學者專家在談到自己的成功經驗時，都談到了青少年時期閱讀的益處。課外閱讀要站在學生終身發展的高度，引導學生好讀書，多讀書，讀好書。名著對人的影響