1、問題化教學設計方案小數點的移動（1）教學目標：1使學生理解并掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律2培養學生觀察、比較、抽象概括的能力3初步培養學生用變化的觀點認識事物的能力教學重點： 掌握小數點位置移動引起小數大小變化規律教學難點： 移動小數點時位數不夠的問題學生活動單教師導學案【學習目標】1理解并掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律；2會應用小數點移動引起小數大小變化規律進行計算，解決實際問題。 3. 感受數學知識中的邏輯之美，激發熱愛數學、學習數學的情感。【活動方案】活動一：探究規律 1.思考題：“在數字不變的情況下，要想改變35.67的大小可以怎么辦?”小組內討論并說說你們的想法

2、； 2. 在數字不變的情況下，要想改變35.67的大小有幾種辦法？今天就來研究小數點位置的移動引起小數大小的變化； 注意：“移動的方向、小數大小怎樣的變化、移動與變化的關系。”3. 以35.67為例，移動小數點的位置改變原小數的大小，并將移動的方向和得到的結果記錄下來；說說小數點移動的方向與原小數大小變化有什么關系？ 35.67 （向右移動一位） （向右移動一位） 35.67 （向左移動一位） （向左移動一位） 4.展示匯報并總結變化規律。活動三：挑戰自我無極限。1.把0.01平方米擴大到它的10倍、100倍、1000倍。各是多少？（先獨立思考，再在小組內交流討論后匯報）2.把1平方米縮小到它

3、的1/10、1/100、1/1000，各是多少？（在討論中觀察變化規律） 3.討論：當一個數分別擴大10倍、100倍、1000倍或縮小到它的1/10、1/100、1/1000時，這個數的小數點怎樣變化？（ 組織學生討論，然后匯報）【檢測反饋】1.獨立完成第63頁“做一做”，小組長檢查并糾正。2.判斷（獨立完成）（1）0.8的小數點向右移三位，原來的數就縮小到了它的1/1000（ ）（2）3.69擴大1000倍是36.9。 ( )（3）把一個數縮小到它的1/10，就要把這個數的小數點向左移動一位。（ ）（4）觀察三個數，你能發現它們之間的變化關系嗎？3.8 38 0.0383. 填空（1）把6.

4、2擴大 （ ）倍是62。（2）把59縮小到它的（ ）是0.59。（3）0.28去掉小數點得（ ），原數擴大了（ ）倍。（4）73.21變為0.7321，原數就（ ）。4.完成第65頁練習十第8題。一、溫習舊知觀察下列小數，每組的兩個數大小發生了變化嗎？0.540和0.54 2.8和2.800 3.26和32.6 6.19和61.91學生先判斷，然后小組內交流二、導入1多媒體出示西游記中的情境圖2體會孫悟空金箍棒的變化30.009米、0.09米、0.9米、9米的變化讓學生清楚地感受到是小數點在移動4體會這幾個小數點是怎樣發生變化的？5這些小數小數點移動了，金箍棒的長短也隨著發生了變化，發生了什么

5、變化呢？三、對學生活動的指導學習過程 1.小數點依次向右移動，移動一位，小數就擴大了10倍；移動兩位就擴大100倍；移動三位，就擴大了1000倍如果從下向上看，小數點依次向左移動，數越來越小向左移動一位，小數就縮小10倍，是原來的；向左移動2位，小數就縮小100倍，是原數的；向左移動三位，小數就縮小1000倍，是原來的2.讓學生體會小數點的移動是怎樣引起小數大小的變化的 3.小數點向左移動一位就把小數縮小10倍，反過來理解為要把一個數縮小10倍，就是要把小數點向左移動一位，四、檢測反饋1第63頁“做一做”（1）先讀題，觀察每個數發生了什么變化（2）這種變化引起小數的大小發生了什么變化？2練習十

6、第8題（1）先按要求改寫，看一看小數點向哪個方面分別移動了幾位（2）判斷小數是擴大還是縮小的倍數五、作業1判斷題（1）把6.00的小數點向右移動兩位變成600，是原數的600倍（ ）（2）把最大的三位數縮小100倍，結果是9（ ）2在里填上“”、“或“”3.51035 4.20.42100 0.4081004 0803把得數填在（ ）里六、反思（注：以上環節可根據實際調整）五課后反思： 我的這節課主要體現了師生，生生相互回答問題的說手段加強了學生的思考能力創設真實情景的理念，盡量在情景中感悟感知識，使學生在設疑，解惑的教學場景中學會了知識。我認為這節課中存在的不足與解決的方案首先：在以后的日子

7、里，我還要使我的數學基本功更加扎實，強化自己的專業水平，給學生一個有活力的教態。充分利用表情動作等體態語言來創設情景。其次：教學過程中，1.學生對小數點的移動的進率不清楚2.移動順序比較混亂再次：結合本次國培中學到的知識，解決教學上出現問題。從以往的“教師講”轉變為現在“學生做”，使課堂的主題體現了根本性的轉變，這也是新課的具體要求。學生只有在做的過程中其自主性，主動性才能充分發揮出來也只有在做的過程中學生才能深刻第認識知識、理解知識、運用知識形成技能。學生也才能體驗到學習的責任和樂趣，因此教師要把至少三分二的時間留給學生，讓學生在做中思考、合作、探究、發現。要轉變學生學習的方式，首先要求老師要轉變觀念，盡早轉變英語教學方式，從不同的角色和側面進行嘗試。教師上課輕松、學生學習快樂，教師不再是單純地傳授