1、中國學生發展核心素養心得體會綜合化、主體化發展趨勢;實踐活動; 更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養;課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化 ;學校課程更加貼近學生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。教育部基礎教育質量監測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”工作報告已經提交教育部，正在接受鑒定。對于這一國家版“核心素養”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據了解，參與“中國學生發展核心素養”制訂的專家陣容強大。 “我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”項目始于2

2、013年 5月， 受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。林崇德教授日前出席高中學生發展指導高峰論壇表示，項目組共組織了 48 場訪談，涉及575 位專家，提出了12 個指標。其中一級指標有社會參與、自主發展、文化修養。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創新，文化修養里面有語言素養、數學素養、科學技術與信息素養，審美與人文素養等。不過， 最新出爐的 “中國學生發展核心素養 （ 征求意見稿） ”透露，學生發展核心

3、素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9 大素養， 具體為社會責任、 國家認同、國際理解 ; 人文底蘊、科學精神、審美情趣 ; 身心健康、學會學習、實踐創新。中國學生發展核心素養心得體會范文二研制中國學生發展核心素養，根本出發點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展，使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9 大素養， 具體為社會責任、國家認同、國際理解;

4、 人文底蘊、科學精神、審美情趣; 身心健康、學會學習、實踐創新。一、社會責任。主要是個體處理與他人（ 家庭 ） 、集體、社會、自然關系等方面的情感態度和行為表現。1. 誠信友善。重點是自尊自律，誠實守信; 文明禮貌，寬和待人;孝親敬長，有感恩之心; 熱心公益和志愿服務等。2. 合作擔當。重點是積極參與社會活動，具有團隊合作精神; 對自我和他人負責; 履行公民義務，行使公民權利，維護社會公正等。3. 法治信仰。重點是尊崇法治，敬畏法律; 明辨是非，具有規則與法治意識; 依法律己、依法行事、依法維權; 崇尚自由平等，堅持公平正義等。4. 生態意識。重點是熱愛并尊重自然，與自然和諧相處; 保護環境，

5、節約資源，具有綠色生活方式; 具有可持續發展理念和行動等。二、 國家認同。主要表現為個體對國家政治制度、核心價值理念、民族文化傳統等方面的理解、認同和遵從。5. 國家意識。重點是了解國情歷史，維護民族團結、社會穩定和國家統一 ; 熱愛祖國，認同國民身份，對祖國有強烈的歸屬感; 自覺捍衛國家尊嚴和利益等。6. 政治認同。重點是熱愛中國共產黨; 理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀; 具有中國特色社會主義共同理想，有為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動等。7. 文化自信。重點是了解中華文明形成的歷史進程; 承認和尊重中華民族的優秀文明成果; 理解、欣賞、弘揚中華優秀傳統文化和社會主

6、義先進文化等。三、國際理解。主要表現為個體對國際動態、多元文化、人類共同命運等方面的認知和關切。8. 全球視野。重點是具有開放的心態; 了解人類文明進程和世界發展動態 ; 關注人類面臨的全球性挑戰，理解人類命運共同體的內涵與價值等。9. 尊重差異。重點是了解世界不同文化; 理解、尊重和包容文化; 積極參與多元文化交流等。四、人文底蘊。主要是個體在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面表現的情感態度和價值取向。10. 人文積淀。重點是積累古今中外人文領域基本知識和成果;掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。11. 人文情懷。重點是以人為本，尊重、維護人的尊嚴和價值;關切人的生存、發展和幸

7、福等。五、科學精神。主要是個體在學習、理解、運用科學知識和技能等方面表現的價值標準、思維方式和行為規范。12. 崇尚真知。重點是學習科學技術知識和成果; 掌握基本的科學方法 ; 有真理面前人人平等的意識等。13. 理性思維。重點是尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態度 ; 理性務實，邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解 決問題、規范行為等。14. 勇于探究。重點是有百折不撓的探索精神; 能夠提出問題、形成假設，并通過科學方法檢驗求證、得出結論等。六、審美情趣。主要是個體在藝術領域學習、體驗、表達等方面的綜合表現。15. 感悟鑒賞。重點是學習藝術知識、技能與方法; 具有發現、感知、 欣

8、賞、 評價美的意識和基本能力; 具有健康的審美價值取向; 懂得珍惜美好事物等。16. 創意表達。重點是具有藝術表達和創意表現的興趣和意識;具有生成和創造美的能力; 能在生活中拓展和升華美，提升生活品質 等。七、學會學習。主要表現為個體在學習態度、方式、方法、進程等方面的選擇、評估與調控。17. 樂學善學。重點是有積極的學習態度和濃厚的學習興趣; 有良好的學習習慣; 能自主學習，注重合作; 具有終身學習的意識等。18. 勤于反思。重點是對自己的學習狀態有清楚的了解; 能夠根據不同情境和自身實際，選擇合理有效的學習策略和方法等。19. 數字學習。重點是具有信息意識; 有數字化生存能力; 主動適應“

9、互聯網+”等社會信息化趨勢等。八、身心健康。主要是個體在認識自我、發展身心、規劃人生等方面的積極表現。20. 珍愛生命。重點是理解生命意義和人生價值; 具有安全意識與自我保護能力; 掌握適合自身的運動方法和技能，養成健康的行為習慣和生活方式等。21. 健全人格。重點是能調節和管理自己的情緒; 有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀; 積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關系等。22. 適性發展。重點是能正確判斷與評估自我; 依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向; 有計劃、 高效地分配和使用時間與精力; 具有達成目標的持續行動力等。九、實踐創新。主要是學生在勤于實踐、敢于創新方面的具體表現。23. 熱愛勞動。重點是具有積極的勞動態度; 廣泛參加各種形式的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐; 具有動手操作能力等。24. 批判質疑。重點是具有好奇心