1、課時教學設計課題5、守株待兔第(2)課時授課時間1.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。教學目標2.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲,要靠自己的勞動去創造美好的生活。教學重點：讀好“因釋其耒而守株”。重難點教學難點：能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。教學過程二次備課、理解句意，疏通文意1.再讀課文(1)結合注釋再讀課文 (2)在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題?出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎?2.學習第一句(1)誰在等兔子？(2)這個宋國人是干什么的？3.學習第二句(1)圖中除

2、了有農夫還有什么？(2)課文中是怎么說的？4.學習第三句(1)這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？ (21為什么兔子會撞到樹樁上？ .( 3).強調頸字讀音，再讀一讀。.(4)從哪個字你知道，兔子跑的快？5.學習第四句.(1).白白撿到又肥又大的兔子后農夫是怎么做的呢？(2)“耒”.字教學。這句話里，"耒”是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒”做偏旁的？(隨機板書耕耘)觀察字形，結合圖片，聯系生活實際，你發現了以耒作部首的字大多和 什么有關？【設計意圖：現在的學生對于“耒”這種工具較為陌生，

3、通過耒的圖片教 學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯系。同時通過耒字演變引導 學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現了語文的IB :! >! IBr , IB rBM MM'S Bmaran " ; ,MVB'MiB 人文性與工具性特點?！?3)耒的字意已經了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒7 兔 得 冀 株 守 而(4)從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他一一烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫寒風呼嘯工地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我

4、？這個 農夫仍然【設計意圖：通過創設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農 1 ,0 KB *.!«> ! ， 大一的懶:置'不勞而來?(5)出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。6 .學習第五句.，(1)一他這樣一直等，有什么收獲嗎?一(板書:一收獲).(2).課文里怎么說的？7 .疏通課文(1)一讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。.(2).誰能試著像讀第四句一樣讀出節奏感?一(配音樂).二寫話表情，總結寓意1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。一份耕耘PhB! P

5、 !*! V W ! "一份收獲國,士 4 1 B 8*i 4 , aS & W2.兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一讀。出示：不能把偶然的現象當成經常發生的事。三、指導背誦，拓展閱讀（1） 誦課文（1）課文填空形式提示背誦。宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。因（）而（ ），冀（）。兔（），而（）。（2） 出示五幅圖片，看圖片背誦。（3） 閉眼感受，配樂背誦?！驹O計意圖：因學生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的?！?.拓展閱讀南轅北轍今者臣來，見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：“我欲之楚?！?臣曰：

6、“君之楚，將奚為北面？”曰：“吾馬良臣曰：“馬雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多臣曰：“用雖多，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊?善!”此數者愈善，而離楚愈遠耳。一導讀J成語:'南轅北轍” .可謂人人皆知，.如果行動和目的相反的話,.所. 得結果也只能是背道而馳。注釋：持其駕：拿著韁純，駕著他的車子。之：動詞，往，至上 用：資用，即路費。御者：駕車的仆夫。（1）生讀南轅北轍，先讀通順。.（2）.根據問題再讀文，-南轅北轍.中坐車的人犯了什么錯誤?坐車的人想去（），（）在（），他卻往（ ）走。小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的（），也不要做南轅北轍這則寓言中那個一一（）的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀中國古代寓言故事，相信你們會有更大的收獲。板書 設計5.守株待兔一份耕耘一份收獲課堂檢測一、根據課文內容填空。1.宋人 ,兔走觸株，因釋其未向守株，冀復得兔。,而2.“兔走觸株折頸而死?！币馑际莀 “兔/、可復得，而身為宋國笑。"意思是3./守株待兔的意