1、XX小學學生學業(yè)成績評價方案基礎教育課程改革綱要（試行）明確提出建立促進學生全面發(fā) 展的評價體系。評價不僅要關注學生學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學 生的多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建 立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào) 評價既要關注學生的學業(yè)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能；既要了 解學生當前的實際需求，也要幫助學生認識自我的發(fā)展方向； 既要依 靠單純的書面測驗，考試檢查學生對知識技能掌握的情況， 也要運用 多種方法，綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與 實踐能力的變化與進步等。我校在汲取先進經(jīng)驗的基礎上，對小學生 學業(yè)評價改革方面

2、進行初步的嘗試和探索。一、評價的指導思想“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是 國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生知識與技 能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課 程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議?！闭n程標準“倡導 學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能 力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能 力?！闭n程標準提出了很多具有時代特點，體現(xiàn)新的人才觀、教育觀 和質(zhì)量觀的評價內(nèi)容和評價標準。貫徹以學生發(fā)展為本的教育理念， 關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價目的1 .通

3、過評價，學生能明確學業(yè)的發(fā)展方向，幫助學生制定自己 的學業(yè)發(fā)展目標，實現(xiàn)自我認識、自我教育和自我發(fā)展，為終身學習 奠定基礎。2 .通過評價，教師能樹立正確的學生學業(yè)評價觀，了解科學的 評價理論和方法，改變教學行為方式，促進教師專業(yè)發(fā)展。三、評價的原則1 .以學生的發(fā)展為本，即關注學習結(jié)果、又關注學習的過程。2 .評價內(nèi)容多維化，從學生學業(yè)的知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。3 .評價主體多元化，教師、學生、家長、社會評價相結(jié)合。4 .評價方式多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面考試和實踐 應用相結(jié)合，形成性評價和階段性評價相結(jié)合。四、評價的目標體系學生學業(yè)評價的目標

4、體系主要包括學科學習目標和一般性發(fā)展目標兩個方面。學科學習目標是學科學習活動的出發(fā)點和歸宿， 是評 價學生學業(yè)成績的重要依據(jù)，也是評價學科教學活動成效的重要依 據(jù)。新課程背景下的學生學業(yè)評價，不僅要重視學生的學科學習目 標，而且要重視學生的一般性發(fā)展目標。 學生的一般性發(fā)展目標涉及 個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、 合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等內(nèi)容。五、評價的內(nèi)容與方法：(一)小學生學業(yè)的評價分為形成性、階段性和終結(jié)性評價三大 部分。1 .形成性評價。形成性評價是教學過程中，檢查學生的進步情況，為師生提供有 關教學情況的連續(xù)性或失敗的反饋信息，具有差異性、針

5、對性、即時 性。我校主要采用形式有：即時性評價、成長袋記錄、作業(yè)完成情況 評價、表現(xiàn)性評價、學生思想道德發(fā)展水平評價等。(1)課堂觀察中的即時評價。以市中小學課堂教學評價指導 意見為依據(jù)，通過課堂觀察，及時了解學生的學習情況，做出積極 反饋，給學生以鼓勵、指導和調(diào)整，多賞識、少批評。課堂評價的內(nèi)容主要有：學習準備、學習狀態(tài)、學習方式、學習 表現(xiàn)等。關注學生學習興趣及參與學習活動的主動性、積極性；關注 學生在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題策略的多樣化，方法的獨特 性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；關注獨立思考與合作交流 狀況；關注良好的學習習慣等。評價形式是通過課堂評價表，設有態(tài)度星、求知星

6、、傾聽星、自 信星、合作星、思維星等，以小組爭星形式來進行。做到每節(jié)課隨堂 評價，學生根據(jù)同學、老師的評價相應在自己評價表的對應欄上打勾， 課后涂星，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，期中、期末匯總，給予相應評 價。生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有 參與權，但以學生的意見為主。學習評價中規(guī)定成長袋為一學年一袋， 袋中有學習記錄和評價記錄這兩塊內(nèi)容。學習記錄有：我最滿意的一次作業(yè)、最喜歡的一篇文章、最喜歡 一本書最喜歡的一句格言、我是小小畫家、課內(nèi)外活動(朗誦、演講、 書法、作文)作品等。評價記錄有：課堂行為學習評價表、分項測驗(漢語拼音、識字 寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學

7、習)成績單、得到的獎勵、 自我感想、自我評價、老師的鼓勵、家長的希望等。(3)完成作業(yè)情況評價。通過設計完成作業(yè)情況評價表，采用 學生自訂目標、學生自評、小組互評、家長評價、教師建議評價等方 式，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。作業(yè)評價突出“三個開放”：一是向?qū)W 生開放，教師盡量以多層次的作業(yè)滿足不同學生的能力、 興趣、需要, 體現(xiàn)作業(yè)和評價的選擇性和多樣性，提高了做作業(yè)興趣和學習效率。 手抄報、數(shù)學日記、課本劇、自制作文選等，讓學生展示自我。二是 向生活開放，通過作業(yè)，把學習引向家庭、社會、生活，使作業(yè)成為 豐富生活向?qū)?。如，口語表達實踐、觀察積累實踐、綜合性學習、搜 集整理實踐。三是向評價開放，在

8、作業(yè)中我們給學生留有一定自評空 間，如，作業(yè)前涂星自評、制作評價卡同學互評。(4)表現(xiàn)性評價。包括對課題或?qū)嵺`活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術、科技作品的設計及活動展示的 評價。主要考查學生的活動設計能力，活動實踐能力，解決問題的能 力和合作交流能力。2 .階段性評價。階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學期或?qū)W年末進行，對學 生的學期或?qū)W年的學習情況進行綜合考核評介， 是一種注重學生自我 發(fā)展的評價。階段性評價由期末考試和實踐檢查兩部分構成。語文、數(shù)學、品德與生活、科學等學科既有書面檢測，又有實踐 檢測，其余學科只進行實踐檢測。實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學科 的不同有所區(qū)

9、別，應力求豐富多彩而又切合學生實際，主要有：探究 性學習、調(diào)查訪問、生產(chǎn)勞動、實際操作、信息收集和整理、社區(qū)服 務等。實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學科不同有所區(qū)別，講究操作的實 效性。語文：學生朗讀，課外閱讀，口語交際，作業(yè)等。數(shù)學：計算，動手操作，設計制作等。英語：英語會話，歌曲及詩歌展示等。科學：實驗操作，科技制作等。信息技術：通過微機操作對教材中的知識點進行考核等。學科期末考試的內(nèi)容主要涉及：基礎知識；運用所學知識解決簡 單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜問題的能力； 運用所學 知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想 象力豐富程度。3 .終結(jié)性評價。為了全面考核

10、學生學習發(fā)展水平，幫助學生認識自我，建立自信， 一學期結(jié)束后，給學生予以綜合評價。學期考核分值：學期學科學業(yè)成績=期末考試分數(shù)X 60%+實踐檢 測分數(shù)X20%+學期形成性評價得分（課堂評價+作業(yè)情況）X20%。 學業(yè)成績在關注情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新的基礎上，最終用“優(yōu) 秀、良好、合格、須努力”四個等級來反映其發(fā)展水平。綜合性評語應是一個充滿人文關懷的評語、 個性化的評語。既要 充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，也要委婉地指出 其成長過程中的不足，并用激勵性語言指明努力方向。評語中既有客 現(xiàn)事實的描述，又不乏主觀情感的自然流露，對學生的深切關愛躍然 紙上。(二)結(jié)果呈現(xiàn)1 .

11、學業(yè)成績的評定：行成性評價由學校、教師自行組織，將平 時的學習表現(xiàn)，單元測試，作業(yè)情況等進行有側(cè)重地進行匯總；再和 期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。2 .綜合評價：(1)教師評價。教師評價應是一個充滿人文關懷的評語，既要 充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成 長過程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM步要實事求是，恰如其 分。指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起 來。教師對學生學習情況的評價具有權威性， 一定要做到公平、公正、 客觀、準確。(2)學生評價。自評要強調(diào)容觀性，實事求是，既不能縮小， 更要防止夸大其詞，言過其實。鼓勵學生在自評過程中自我反思，