1、淺談減負背景下的高三英語復習             對于廣大英語教師來說，如何減輕學生繁重的課業負擔？特別是進入高三后，該如何組織好減負背景下的的英語復習。很多教師還是采用原先的教學方式。復習時還是以講練為主，忽視了對中學生英語學科素養和統整人格培養的問題。學生英語素養的培養是一個系統化的工程，不僅在新課時需要，復習時更需要。復習課更象一個大熔爐，溶入了更多的元素，更利于學生發揮他們的主觀能動性，發揮他們的創造力，提升他們的個人能力和英語素養。下面就從如何轉變教師教學觀念，

2、強化教師素質；轉變學生學習方式，提高學習效率；整合優秀教學資源；加大感情投入，調節心理狀態等方面探討積極有效地組織好新形式下的高三英語復習。     一、 立足新教材，轉變教學觀念，強化教師素質     教材是學生學習的模版，也是教師教學的藍本。新教材體現了很多新元素、新理念，立足新教材認真研究新教材，是教師備課的根本。教師要做到“用教材教，而不是教教材”，還要求必須進一步轉變教學觀念，強化教師素質。     1. 立足新教材，研究新課程  &#

3、160;  現行的牛津版英語教材是教學的主要模版，和老教材相比較，有很多新的變化,選用的題材更多樣化,更富有時代感,比如,Model 7 Unit 3 The world online,這一單元的主題就是有關因特網的利弊及使用，非常貼近高中生的現代生活。此外，教師要認真對比現行教材和以前教材以及其他實驗區不同版本教材之間的異同點。相同之處必然是英語知識的基本框架，也是歷年高考必考的基本知識點，是需要學生熟練掌握的；不同之處要思考有何不同，體現了什么樣的發展方向，這些變化在學生培養與高考考試上將如何呈現。比如，根據新

4、課改的特點，新高考會更注重考察學生在真實語境中運用語言的能力，在命題面上也盡可能增加綜合性和語境化的因素。認真對比，研究不同教材能夠更好地歸納出英語學科的基本知識點和英語課改的最新方向，有利于轉變教師的教學方式，也有利于改變學生的學習方式。     對于新課程，除了強調落實“雙基”以外，更強調面向全體學生培養他們的基本英語素養；提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題、用英語進行跨學科學習和用英語進行思維和表達的能力。學生現在的學習是為了今后更好的成長和生活，新課程始終關注為每個學生的未來發展和學習奠定良好的基礎，實現可持續發展。那么，對高三

5、英語復習，在抓好“雙基”的基礎上，要進一步培養學生的基本英語素養。學生基本英語素養的形成是一個系統工程、是一個長期的過程，需要日常教學中不斷培養與加深，不能在高一、高二時注重，高三復習時就不注重。如果這樣，高一、高二時所形成的部分英語素養也會慢慢退化，最后還是回到“題海戰術”，使得前功盡棄。因此，必須轉變教學觀念，強化教師素質，打破陳舊教學常規，創造性地實施高考復習工作。     2. 轉變教學觀念，強化教師素質     課程改革的關鍵在教師，教師的教學觀念和本身素質直接影響到新課程改革的成效。面對新形式

6、，教師必須轉變陳舊的教學觀念，復習不是簡單的重復，不是炒冷飯，也不是對原有知識機械的回憶和簡單的堆積。新課程的復習必須是系統的、完整的、專業的、科學的，必須是在對基礎知識與基本技能融會貫通的基礎之上進一步提升學生的分析歸納能力與自我學習自我評價能力，必須符合新課程對培養學生基本英語素養的要求。比如，新教材更注重學習方式和技能的培養，每個單元的reading部分都會有相關的閱讀方式的介紹，而且task部分也是重在培養學生聽力的方式和技巧，教師不能忽略這部分內容的教學和復習。     教育的最終目的是為了學生更好的成長、更好的發展，分數不再是衡量學生能力高低

7、的唯一標準。要求教師進一步轉變教學觀念、評價觀念，從教學方式、教學藝術、知識結構等方面進一步改進和提升。這就對教師素質提出了更高的要求，在知識急劇膨脹的今天，面對教育和專業知識的加速老化，教師只有不斷學習才能不斷更新觀念、知識才能適應不斷變化的教育、社會和時代。在汲取知識與他人經驗的同時，能夠批判地吸收運用到自己的教學中來，汲他人之長，補自己之短。學習對于教師來說是一個永恒的主題，只有不斷的學習，不斷的進步才能不被淘汰。這需要教師永葆一顆上進之心、求知之心，努力從“教書匠”的角色轉變為研究型教師、專家型教師。      二、 進一步轉

8、變課堂教學方式和優化學習方式     1. 進一步轉變教師扮演的角色，優化課堂教學方式     課堂是學生學習的主陣地，高考復習的成敗關鍵在課堂。以往的課堂大都是教師的“一言堂”，教師主宰著課堂，高三時的復習課更采用“填鴨式”，大搞“題海戰術”，以強記多練來提高學生的學習成績。這樣的方法在現在的高考中越來越不奏效，即使提高了分數，也提高不了學生的能力和素養。因此，教師要積極轉變在課堂教學中的角色，改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師不僅是知識的傳授者，更應成為學生學習的促進者、指導者、組織者

9、和合作者。一改過去的教師“一言堂”成為學生的“群言堂”，讓學生和教師在平等、坦誠、寬松、民主、和諧的氛圍中體會和學習英語。               教學的過程是教師與學生交流的互動過程。加強課堂教學交互活動的設計，積極創造生動活潑、和諧有序的課堂。在復習課課堂教學中適當增加開放性的活動和探究性的學習內容，鼓勵生生合作、師生合作，多給學生鍛煉的機會，多給他們通過交流互助自主解決問題的機會。在高三復習時期，也需要開展一些小的活動，如小演講、小表演、小競賽、小討論等等。充分調動

10、學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力，有利于調節枯燥無味的復習，有利于提高復習效率和思維層次，有利于發展團結協作和與人溝通的能力。     2. 進一步轉變學生學習的習慣，優化英語學習方式     高三學習任務繁重，如有一個好的學習習慣能大大提高學生學習效率，做到事半功倍。因此，教師要幫助學生進一步轉變學習習慣，優化英語學習方式。在系統復習、綜合對比的同時教師要鼓勵學生通過觀察、體驗、實踐、討論、合作和探究等方式來進行學習，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。“授之以魚，不

11、如授之以漁”，教給學生解決問題的方法比直接告訴學生結果更為重要，幫助學生逐步學會自我學習，自我評價。英語作為一門語言，屬于工具學科，聽說讀寫是其根本。而掌握好這些基本技能，最好的途徑就是實踐。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，讓學生在人際交往中學習英語和使用英語。“學而不思則惘”，要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動，用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。     三、 廣拓渠道，整合教學資源     教材不是教學資源的唯一來

12、源，高考真題、網絡、教學參考資料、報刊、電視、廣播、社區等都是教學資源的廣泛來源。當然面對繁雜的教學資源，有精華也有糟粕，這就要求教師具備獲取、分析、整合教學資源的能力，能夠去其糟粕汲其精華，充分整合各種教學資源為高考教學服務。研究歷年各個地區的高考試卷，解析高考試卷的結構、特點、難易程度、命題范圍等，能讓我們幫助學生提前進入高考狀態，突破教學重難點。     現代化教學手段已廣泛普及，教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高學生學習效率。在條件許可的情況下，教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像

13、等，豐富教學內容和形式，促進學生課堂學習；要充分利用多媒體，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習。另外，加強集體備課，運用集體的智慧，彌補個人的不足。教師要形成開放的教學和研究的工作方式，經常開展教師間的合作與研究，共同反思，相互支持，相互學習，共同提高教學成果。     四、 加大感情投入，克服心理問題     社會競爭日趨激烈，通過合作共同應對面臨的各種嚴峻挑戰也成為必然選擇。人們面對激烈的競爭將承受巨大的心理壓力，面向合作又需要相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具備良好的心理輔導的能力，促進學生心理素質的提高。特別是高三復習后期，學生學習壓力大、思想負擔重，情緒很不穩定，會直接影響到高考復習的效率，這時教師更應積極引導學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養成健康向上的品格。     教師在整個教學過程中應對學生滲透著“愛”，傾注著“愛”。教師只有熱愛學生，才能降低學生學習的心理壓力，提高其學習興趣和自信心。教師也要換位思考，假如我是學生，將喜歡什么樣的老師？必然喜歡和藹可親、知識淵博、愛生如子的教師。在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生