1、.中學興趣數學：菠蘿的價格問題菠蘿又叫鳳梨，由于其美麗的金黃色果肉和獨特鮮美的味道，倍受顧客的青睞。近來，正值多產菠蘿的季節，市場上隨處可見出售菠蘿的攤位。眾所周知，菠蘿除了誘人的香氣，爽口的味道外，最著名的，便是那一身頑固不化，令人望而生畏的果皮了。為了方便顧客，商家自然會想到要提供去皮效勞。所以，有很多攤位都將菠蘿分為兩類來賣：帶皮的和去皮的。然而有很多地方，在出售兩類菠蘿的同時，還提供免費削皮的效勞。也許是因為去皮的菠蘿定價不合理，也許是因為人主觀上總喜歡低價的東西，使得很多人寧可多花時間等待削皮，也不愿去過問那些已去皮的菠蘿。想要讓那些去皮菠蘿不會無人問律，就要定價合理，也就涉及到那些

2、刺人的皮與菠蘿質量的關系，下面是一些統計數據：菠蘿 A B C D E去皮前： 2.28斤 1.7斤 3.56斤 2.6斤 4.l斤去皮后： 1.5斤 1.12斤 2.3斤 1.67斤 2.68斤經計算為34.2；=35.3；為35.4；為35.77，為34.63粗略估計，菠蘿皮的百分比應該大約存在一個定值由求平均數求得為35.06。由此可知，一個菠蘿皮的質量約占總質量的35。由上述可知，果肉的質量約占總質量的65。要求去皮菠蘿的定價，即為求果肉的質量如何分擔帶皮時菠蘿的總價，因此得出：其中為去皮菠蘿的定價，M為帶皮時菠蘿的質量，P為帶皮時的單價。運用此式即可在忽略人工削皮帶來誤差的情況下，根

3、本合理地由帶皮時菠蘿的單價推算出去皮菠蘿的定價。以上僅為一種較粗略的方法，顧客也可以用此式大致估算出，去皮菠蘿的售價是否合理。作者也曾在街市上見到手捧已去皮菠蘿的小販，高聲叫嚷著5元錢兩個，5元錢兩個。這是不是最令人動心的價格呢？每年菠蘿銷售期，處在25月之間，按一般商品的價格漲落規律，在剛上市或快過季時，售價較高，中間多貨多銷期，售價處于最低位。以今年價格為例：2月初剛上市時，售價高達2.5元斤，而近期已降到1.3元斤。據悉，批發價已降為0.9元斤。按去年的漲落時間分析，在5月底，將上升為2元斤左右。以上所述，列表可表示為：以上數據來自對一個商場菠蘿售價在10天內的平均售價可能偶有不合理性設

4、兩個菠蘿的質量和為3斤，第一期：；第二期：；第三期：；第四期：；第五期：。外表來看，剛剛所說的5元2個菠蘿是一個很誘人的價格，但不可忽略的是菠蘿的質量。以上所提供的結果，都是在兩個質量和為3斤的根底上計算?？刹ぬ}的密度，中間大，四周小，體積又很不規那么，從外表很難看出菠蘿的實際重量是多少。于是想到在研究菠蘿體積的手量法。一個成人，男拳頭的寬度約為10cm，大拇指寬度大約為2.5cm，食指寬度大約為2cm；女拳頭的寬度約為9.5cm，大拇指寬度約為2cm，食指寬度大約為1.5cm拇指寬度為拇指第一關節的寬度。人的柞長根本一樣，最大約為20cm。一個2斤的菠蘿，從底部質量，約為一拳寬加上一拇指寬，

5、果肉純高，約為柞長即20cm左右。一個一斤的菠蘿，從底部度量，約為一拳寬，果肉純高，約為15cm大約是從食指到小指的間隔 。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，

6、多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。由以上即可估算出個數出賣菠蘿的大小，大約理解到其價格是否合理。值得注意的是，不能以眼為度除非有極富經歷國為菠蘿根本為圓柱形，看上去很大，有時質量很小。要練說，得練看。

7、看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?