1、.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)形式探究很多的專家學(xué)者和從事數(shù)學(xué)教育的人士、老師甚至學(xué)生家長(zhǎng)都經(jīng)常談及課堂教學(xué)問(wèn)題我作為一名從教多年的數(shù)學(xué)老師也想和大家討論一下此前我曾嘗試過(guò)上海推廣的“變式教學(xué)之后又做過(guò)“目的教學(xué)到后來(lái)國(guó)家提倡的“素質(zhì)教育等上學(xué)期我校學(xué)習(xí)東廬中學(xué)，洋思中學(xué)的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念，在我校開(kāi)場(chǎng)試用課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)形式，在這過(guò)程中收獲很多，但喜憂參半學(xué)生的總成績(jī)有了進(jìn)步，但兩級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重我每學(xué)期要聽(tīng)很多節(jié)的課，可是我心里始終有一個(gè)困惑有待與大家一起商討解決就是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，什么樣的課才能算作一節(jié)好課呢？一節(jié)可以推廣的好課中我們可以學(xué)到很多東西，可以效勞于我們的教學(xué)針對(duì)

2、這一困惑我想談一點(diǎn)自己的看法供大家參考首先，要談一下什么是課堂教學(xué)有人說(shuō)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都知道你怎么還說(shuō)啊，是啊，學(xué)生都知道每天要上七節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，老師鈴響上課，鈴響下課又有多少老師真正明確我們每一節(jié)課都要做什么呢？什么時(shí)間做什么呢？我想首先老師在進(jìn)入課堂前就應(yīng)該理解有哪些學(xué)生是根底較好的，承受才能較強(qiáng)的，還有哪些學(xué)生得通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)才能完成的，還有哪些學(xué)生是學(xué)習(xí)有困難的，上一節(jié)課不同難度的內(nèi)容，哪些學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)承受了，哪些學(xué)生可能會(huì)一知半解，哪些學(xué)生還有可能沒(méi)有聽(tīng)懂，或從作業(yè)和課代表反響的信息中，還存在什么問(wèn)題針對(duì)以上情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容全組老師集體備課，由一位老師主備，合理地設(shè)計(jì)和安排本節(jié)課

3、的教學(xué)內(nèi)容，每位老師給出意見(jiàn)，再進(jìn)展更改到符合學(xué)生的根底的堂上練習(xí)，這是應(yīng)該做到的第一點(diǎn)吧接下來(lái)要證實(shí)你的判斷，首先通過(guò)提問(wèn)或其他方式進(jìn)展舊知識(shí)的回憶，真正理解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到在學(xué)生已有的知識(shí)的根底上進(jìn)展下一步的教學(xué)，做到有的放矢在穩(wěn)固舊知識(shí)的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)囊牖蚪虒W(xué)情境的設(shè)計(jì)等，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲的，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，由學(xué)生自學(xué)看課本新知識(shí)，填寫導(dǎo)學(xué)稿上的知識(shí)梳理練習(xí)題，老師巡視學(xué)生情況，記錄學(xué)生的疑難問(wèn)題，大約用5分鐘，這是應(yīng)該做到的第二點(diǎn)吧接下來(lái)就是應(yīng)該考慮如何完本錢節(jié)的教學(xué)任務(wù)了，采用什么方法進(jìn)展教學(xué)，無(wú)論你采取什么教學(xué)方法，都要把握一個(gè)度，例如在運(yùn)用“自主探究，合作交流

4、的教學(xué)方法時(shí)，老師就要對(duì)學(xué)生的探究要到達(dá)什么目的，交流到什么程度，要心中有數(shù)合理的，自如地掌控課堂，假如放任學(xué)生探究、交流下去很可能達(dá)不到學(xué)習(xí)目的，甚至?xí)?jīng)常完不成教學(xué)任務(wù)還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反響，采取什么措施補(bǔ)救，甚至課堂中突發(fā)的問(wèn)題怎么處理等等，老師盡量由學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題才能和解決問(wèn)題的才能，老師從中引導(dǎo)完成新課內(nèi)容大約用20分鐘左右，剩下時(shí)間學(xué)生做導(dǎo)學(xué)稿上的練習(xí)，根底好的學(xué)生有才能完成拓展題，這是在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到的第三點(diǎn)吧上完每一節(jié)課都會(huì)有不同的感受，也就是說(shuō)我們每一節(jié)課都會(huì)有成功的喜悅，有時(shí)也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的缺憾，所以我們要做課后的總結(jié)，不斷改進(jìn)，才能不斷地進(jìn)步和

5、進(jìn)步，這才能叫做一個(gè)比較完好的課堂教學(xué)吧其次，我要談一下課堂教學(xué)的目的和任務(wù)我們老師都會(huì)說(shuō)教學(xué)目的和任務(wù)我們每天寫教案都會(huì)寫的，不知寫了多少年了，就不要在這里廢話了即使是這樣我還是要說(shuō)一點(diǎn)兒我的看法老師用書或現(xiàn)成的教案上的每一章，每一節(jié)甚至分得更細(xì)都寫清了教學(xué)目的和要求，任務(wù)、重、難點(diǎn)等，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中這些只能作為參考，不能照搬照抄，要想合理地確定教學(xué)目的、任務(wù)，重難點(diǎn)等，必須理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，根據(jù)上一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定在充分掌握班級(jí)的學(xué)情的前提下，制定本節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)，并預(yù)測(cè)達(dá)標(biāo)情況，哪些學(xué)生在什么問(wèn)題上可能有困難，應(yīng)

6、該采取什么措施才能完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對(duì)不同的學(xué)生的重難點(diǎn)的要求也應(yīng)不同，這一切都是我們每位老師應(yīng)該在課前進(jìn)展充分準(zhǔn)備的否那么長(zhǎng)期下來(lái)不會(huì)有什么好的教學(xué)效果的假如我們老師可以在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，把課本進(jìn)展合理地整合，也當(dāng)成參考書，創(chuàng)造性地使用教材那是更深一層的要求了，是最好不過(guò)的了當(dāng)然這需要理解課標(biāo)要求，精通初中的數(shù)學(xué)的知識(shí)和體系，才能做到的這里不多說(shuō)了，能做到就更好另外我對(duì)課堂教學(xué)目的還想提一點(diǎn)兒看法，那就是在一節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該真正學(xué)到些什么？是本節(jié)課的概念？還是解題方法？有一些經(jīng)歷的老師會(huì)說(shuō)重在讓學(xué)生掌握解題方法和技巧，這種說(shuō)法當(dāng)然不錯(cuò)，但我更深一層的考慮應(yīng)該是通過(guò)本節(jié)課的如何分析解決問(wèn)題的

7、學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這對(duì)一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，將來(lái)能否在數(shù)學(xué)方面有所造詣和開(kāi)展有所成就是非常重要的再次，我談一下什么樣的課才能算是一節(jié)好課前面我說(shuō)過(guò)了我也有些困惑，二十幾年的教學(xué)過(guò)程中，不同級(jí)別的課聽(tīng)過(guò)了幾百節(jié)了，但也很難界定什么標(biāo)準(zhǔn)的課才能算做一節(jié)好課關(guān)于這個(gè)問(wèn)題眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，真是一節(jié)好課；有的說(shuō)這節(jié)課真活潑，從開(kāi)場(chǎng)到完畢一直在動(dòng)，真是一節(jié)好課；有的說(shuō)本節(jié)課老師教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，板書好，真是一節(jié)好課在這里我也談一下自己的不成熟的看法，我認(rèn)為首先教學(xué)內(nèi)容安排要合理，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)安排的，是建立在學(xué)生認(rèn)知的根底上安排的其次看學(xué)生參與學(xué)

8、習(xí)活動(dòng)的程度，學(xué)后是否對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了充分的理解，學(xué)生智力的潛能有沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)和自由發(fā)揮，師生的信息交流是否暢通很多年輕老師不注意這一點(diǎn)，我講我的，你聽(tīng)你的，最后也不知道學(xué)生聽(tīng)懂沒(méi)有另外還要看你的授課方法是否有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育

9、人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。下面再談一下如何駕馭課堂教學(xué)駕馭課堂教學(xué)是我們每一個(gè)老師所面臨的問(wèn)題，那么怎樣才能駕馭好課堂教學(xué)呢？我可以說(shuō)雖然有多年的教學(xué)經(jīng)歷，但我在這方面做得不是很成功的可是我們身邊確有不少的成功的范例，我們可以從他們身上學(xué)到很多東西，來(lái)效勞于我們的教學(xué)盡管如此，我還是談一點(diǎn)兒我的看法我認(rèn)為要想駕馭好課堂教學(xué)，就得讓學(xué)生“服你，是“佩服而不是“屈從這很重要，這就要求我們老師首先

10、要精通業(yè)務(wù)知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)方面“服你；其次在生活方面關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在心理上“服你；再次要和學(xué)生有情感溝通，和他們交朋友，就是要學(xué)生感覺(jué)和他們是相仿的便于溝通假如學(xué)生方方面面都“服你，他們就會(huì)很聽(tīng)你的話，積極和你配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的剩下的就是我們自己的教學(xué)根本功問(wèn)題了課堂中盡量不說(shuō)錯(cuò)話，不寫錯(cuò)字，板書簡(jiǎn)捷工整等對(duì)學(xué)生提出的課外問(wèn)題或本節(jié)課超高的問(wèn)題，能解決的盡量解決，不能解決的不要勉強(qiáng)解決，要靈敏處理做到以上幾點(diǎn)我想上好一節(jié)課應(yīng)該問(wèn)題不大了吧家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)