1、職業生涯規劃課堂教學藝術的探索和嘗試浙江省紹興縣職業教育中心 陳麗芳 摘要：職業生涯規劃是中職學校德育課程中的必修課，對中職生進行職業理想、職業生涯規劃和職業指導教育，有利于中職生完成“學校人”向“職業人”的轉變，本文通過在課堂教學中精選教學資源、創設互動情境、巧用典型案例，讓生活引領教學，落實知識、能力和情感三維教學目標。關鍵詞：職業教育、職業生涯規劃、職業道德、職業價值取向職業教育以就業為導向，職業生涯規劃是中職生跨進職校大門的必修課，是為了引導學生初步確立正確的職業觀念和職業理想，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，這符合職業學校自身特點和學生成長規律，有利于學生完成“學校人”向

2、“職業人”的角色轉換。為了讓學生學有所得，學有所悟。筆者在課堂教學中嘗試了以下做法：一、精選教學資源，優化課堂內容教學資源是課堂教學信息傳遞的載體，也是教學互動的平臺，教學資源的選擇與設計，直接關系到知識、能力、情感價值觀三維教學目標的落實，對課堂教學可謂是舉足輕重。面對令人眼花繚亂的教學資源，教師必須獨具匠心，根據課堂教學需要，對各種教學資源進行去粗取精，選取有效的課堂資源，提升課堂效果。筆者在課堂上做過民意調查：很多學生走進職業學校的大門，心里充滿了失落、迷茫和無助。為了幫助學生把失望轉變為希望，把惆悵轉變為自信，在挫折中振奮，重新煥發對未來的憧憬，開啟充滿希望的人生。筆者在講述職業生涯規

3、劃中我的未來不是夢時，就地取材，針對不同專業的學生選取了紹興縣職校之星一書中的案例作為課堂教學資源。對幼兒師范專業的學生講述了一位本校幼兒教育專業畢業生如何成長為一名出色的幼兒園園長的故事，對裝飾設計專業的學生則講述了“冠蓋滿京華光大裝飾公司總經理、本校97屆畢業生魯越光”的創業事跡，而對烹飪專業的學生則介紹了“為盤中錦繡 人刀共磨礪咸亨酒店行政總廚、本校92屆畢業生孫國梁”的奮斗歷程，用本校學生的成功成才事跡來激勵學生。聽了這些事跡之后，學生們感慨滿懷，在寫聽后感時，很多學生紛紛表示一定要重拾對未來的信心，在職業學校學習階段，認真學好技能，為將來走上社會做好充分準備。二、巧用案例分析，架設聯

4、系現實社會的橋梁教材往往滯后于現實社會生活，在課堂教學中有意識地選擇富有時代氣息的生動案例，通過案例分析架設起一座理論聯系實際的橋梁，從而使抽象問題具體化，枯燥問題生動化，復雜問題簡單化，教學效果自然水到渠成。做好“學校人”到“職業人”的角色轉換的教學中涉及到職業道德是用人單位最看重的品質，用人單位十分重視雇員怎樣處理“做人”與“做事”的關系。為了讓學生懂得“做事先做人”的道理，筆者以“三鹿乳業”為例：同樣面對“三聚氰胺”事件，三鹿乳業因漠視生命而走向自我毀滅，蒙牛乳業卻能積極應對危機，重新崛起，其根本原因在于企業的職業道德和社會責任感。蒙牛乳業的創始人牛根生秉承 “小勝在智，大勝在德”的做人

5、原則和經營理念，白手起家創立了內蒙古乳業第二品牌，還宣布百年以后把所有的股權捐給“老牛基金會”。通過案例讓學生懂得：品格勝于知識，只有具備高度的德商才能在職場上贏得信任和尊重，獲得更多的發展機會。大量的事實表明，很多人的失敗不是由于能力上的不足，而是源于做人失敗和職業道德的喪失。所以務必要牢記：高尚的道德形成高尚的品格，高尚的品格成就高尚的事業，高尚的事業成就高尚的命運。又如在創業者應有的素質和能力教學中，筆者先抑后揚，從學生非常熟悉的淘寶網和網絡游戲說起，介紹了淘寶網的締造者、阿里巴巴總裁馬云以及盛大網絡總裁陳天橋的創業故事，然后讓學生探討作為一名創業者應該具備什么樣的素質？經過學生的熱情參

6、與討論，關于創業者素質這一內容就自然而然在課堂上生成。三、創設互動課堂情境，讓課堂充滿靈性課堂教學的本質是交往、互動，學生是充滿活力的主體，教學就是要結合學生的認知需要創設教學情境，使課堂的靜態教學進入到師生情感互動的世界，使學生處于“登山則情蕩于山，觀海則意溢于海”的學習狀態中，變 “要我學”為“我要學”，使教學內容情、學生情、教師情融為一體。 講授職業價值取向時，學生對“職業價值取向”的理解存在一定的難度，筆者就這一問題創設了一個以教師為主持人，學生為競拍者的互動情境“模擬拍賣會”。當筆者寫拍賣品時，學生們非常期待。拍賣品有：豪宅、健康長壽、巨富、用之不盡的信用卡、成為有影響力的人、幸福的

7、家庭、為信仰獻身、獲得榮譽和名望、精湛技藝、圖書館、知心朋友、名垂青史、勇敢和真誠、穩定的工作和收入等等。激烈活躍的拍賣結束后，根據對不同拍賣物競拍的激烈程度讓學生來思考：為什么有的人追求財富？有的人追求安全與幸福？有的人追求成就感？支配拍賣行為的根本動機是什么？通過以上上問題的分析學生理解了職業價值取向實際上就是人們謀取職業的行為目的，決定人們的就業方向和職業選擇，影響人們在職業活動中的態度，是人們在從業過程中的內在驅動力。不同的職業價值取向鑄就了不同的職場人生。并以此為鍥機，引導學生樹立正確的職業價值取向。四、讓生活引領教學，引導學生體驗感悟著名教育家陶行知倡導“生活即教育，社會即學校，教

8、學做合一。用生活來教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。政治新課程教學理念提倡向生活世界回歸，把教學與生活結合起來，讓學生感受生活化的教學，進而體驗、感悟。 在掌握求職的基本方法面試技巧的教學中提及面試時要重視行為舉止、文明禮貌、氣質風度，向用人單位展示自己良好的第一形象。面試中展示的禮儀和形象，有時甚至決定個人的前程和命運。為了讓學生能深刻地感受禮儀和形象的重要性，筆者讓學生聯系自己的生活，談一談在日常生活中不注意禮儀和形象的事例，以及這些行為對自己的生活學習產生的負面影響。又以學校舉行的“優雅女生節和陽光男生節”為例，讓學生談一談如何在日常生活中注重禮儀和形象，把自己培養成言

9、行舉止優雅的女生和陽光朝氣的男生。課后與學生交流，很多學生都說以前沒覺得禮儀和形象的重要性，日常行為表現也很率性，并表示今后一定要糾正語言粗魯、行為不雅、隨口臟話等不良習慣。所以，“頭腦是一個需要被點燃的火把。”運用真實生活情境，讓學生在生活中體驗和感悟，使課堂少了許多說教，多了不少真實。古語云：“謀之而后動”。課堂教學一定要根據學生身心發展的特點和認知水平的客觀實際，精選課程資源，巧用典型案例，把課堂置于生活背景之中，使學生獲得有活力的知識，真正陶冶其情感和價值觀。參考文獻：【1】職業生涯規劃蔣乃平著 高等教育出版社2009年7月1日版【2】新課標下提高思品課課堂教學實效性的策略 余佩琴 中學政治教參 2008年5月刊第395期【3】論構建生活化的政治課堂 張