1、三年級數學下冊?口算乘法?教學設計您如今正在閱讀的三年級數學下冊?口算乘法?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!三年級數學下冊?口算乘法?教學設計教學目的：1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確純熟地進展口算。2.學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。3.培養學生的觀察才能，口頭表達才能和演繹推理才能教學過程：一、復習導入1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。205 306 470 1005 32003200 5003 10006 232 1232、搶答：3個十是 ？ 30是 個十？300是 個百？ 60是 個十？9個十是 ？

2、3個30是 ？3、小結導入：以上的練習同學們答復的都很好，今天，我們用這些知識做鋪墊,來學習新知識。板書：口算乘法。二、創設情境，提出問題：1、出示情景圖，引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。1同學們從圖中發現什么信息？2你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？2、分小組討論交流。3、學習例11指名說說你從圖中獲得什么信息？提出什么問題？根據學生答復，老師整理板書如下：問題A：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？2 你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。3生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。2、用你喜歡的方法解決第2個問題問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份

3、報紙？要送多少封信？1 學生獨立解答。2小組討論后匯報口算方法：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。四、理論應用1、生完成第58頁做一做。1看誰算的對又快。2指名匯報口算結果。并任選一題說說你的口算過程。2、獨立完成第60第3題，然后同桌交流。3、開火車口算比賽：第60頁 第1、2兩題。四、全課總結1、本節課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“

4、教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十

5、幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄

6、人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。2、全課總結。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀

7、察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。