1、真抓實干、務求實效、促進教師專業化發展校本培訓匯報材料為提高我中心校教師的綜合素質，適應新課程改革，全面推進素質教 育。幾年來，石坡中心校從實際出發，真抓實干，務求實效，積極探索校 本培訓工作的新途徑，取得了一定成績。現就我們在校本培訓工作中的點 滴做法，匯報如下：一、加強領導、明確職責中心校把校本培訓工作作為“一把手”工程，成立了校本培訓工 作領導小組和校本培訓業務指導組。校長任組長，負總責，親自抓；業務 副校長任業務指導組組長，分管此項工作，具體抓。為確保校本培訓各項 工作落到實處，我們還對中心校辦公室一班人實行劃片包干。郭路飛同志包雙井、杜家巖二校；栗晉兵同志包石坡寄小；郭樹青同志包南頭

2、學校。 在推進校本培訓過程中，我們明確責任，實行捆綁，把所包學校校本培訓 工作的好壞作為評價中心校成員工作的一項重要指標，要求中心校成員經常深入所包學校檢查指導工作，現場解決問題，有力推動了校本培訓工作 的扎實開展。二、統一思想、凝聚共識石坡鄉中心校共有小學4所，其中寄宿制小學一所，在校生近300 人；在崗教師45人，其中普通高校畢業的大專生有19人，普通師范畢業 的中師生26人，三分之二的教師系民師轉正。不難看出，我鄉教師數量 不足，水平不高，年齡結構不夠合理，學科結構不夠協調，它嚴重制約著我鄉小學教育的發展，尤其在實施素質教育和新課程改革的今天， 問題尤 為突出。派出大批教師外出學習或脫產

3、進修， 顯然不太切合實際，人力財 力都不允許。中心校全體成員看在眼里，急在心里，多次主持召開全體成 員會，分析我鄉教育現狀，專門研究解決辦法，使全體成員統一了思想， 形成了共識，深深地認識到校本培訓是推動教師繼續學習、 提高水平、增 強素質、適應素質教育和新課程改革的重要舉措， 它為了學校，基于學校， 在學校中，是大面積提高教師綜合素質的便捷途徑， 這項工作不出校、花 錢少、不誤課，而且可行性強，操作起來“短平快”，效果立竿見影。認 識的提高，為校本培訓工作的開展奠定了堅實的思想基礎。三、加強學習、精通業務堅持集中學習與分散學習相結合，政治與業務相結合，導學與自 學相結合，認真學習校本培訓有關

4、文件、書籍、報刊、雜志，引導廣大教 師在學習理解的基礎上記好讀書筆記， 寫出教學案例、教學反思、教研論 文，完善教師學習成長記錄內容。使他們進一步明確了什么是校本培訓， 為什么要搞校本培訓，如何進行校本培訓，并就校本培訓的內容、途徑、 形式，如何寫反思、反思的內容有哪些、如何進行合作研討等專題內容進 行輔導，以引領各校校本培訓工作的深入開展。要求學校要有三本筆記， 教師要有六本筆記，并且要求班子成員帶頭寫讀書筆記、帶頭寫學習心得、 帶頭聽課、評課，并檢查督促校本培訓工作。四、健全制度、保障落實校本培訓的實效和質量能不能得到保證，決定著新一輪繼續教育 的成敗。為保證校本培訓工作的運行質量，中心校

5、制定了校本培訓總體規 劃、分年度計劃、月活動安排、教師自修計劃、教師發展計劃；制定了校 本培訓學校職責、校長職責、輔導教師職責、考勤考績制度、考核制度、 獎懲制度等，并把校本培訓有關組織制度匯編成冊，下發到各小學。五、加強督查、獎優罰劣每學期，中心校對校本培訓工作進行一次專項檢查，按照評估細 則量化打分，排出名次，每學年評出1個先進單位，予以表彰，找出后進 單位，要求校長作表態發言，并限期整改，同時編印簡報，下發各校。凡 在縣、鄉年度驗收檢查中，達不到合格的學校，不得評為先進單位，達不 到合格以上等級的教師，不得評優、評先、晉職、晉級。六、規范操作、完善資料根據縣局部署，業務指導組規范完善了校

6、本培訓資料，統一印制 了學校和教師校本培訓材料目錄和教師成長袋目錄；對參訓教師的教案、 聽課記錄、集體備課記錄、合作研討記錄、教學反思、公開課教學設計、 說課稿、自學報告、學習心得、論文等材料的數量和質量提出了明確具體 的要求，各種材料要求按目錄順序裝入檔案盒， 每人每學年一盒，檔案盒 正面、側面統一打印標簽，張貼規范，分學年專柜存放。并要求各種資料 要表格化，能打印的盡可能打印，使我鄉各校的校本培訓資料建設跨上了 一個新的臺階。七、形式多樣、務求實效1、開展業務視導活動中心校經常開展業務視導活動，通過聽課、評課、看作業、查教 案，規范教學管理，推動研訓工作，把握教改方向2 、開展說課、評課活

7、動每學期都舉行說課和優質課大賽活動，各校都認真遴選，推出新 人，使一部分青年教師在比賽中脫穎而出，成為各校的業務骨干。幾年來, 我鄉教師有5人獲縣優質課大賽和賽區一等獎，2人獲縣優質課大賽和賽 區二等獎，受到領導、專家的好評，為我校贏得了榮譽。3 、舉行教師基本功大賽如“三字一畫”、“教案設計”、“演講比賽”、“朗讀比賽”等基本功大賽，培養了教師扎實的基本功，為青年教師提供了展示才華的 機會。4 、舉行暑期集體備課和業務講座我們中心校每年暑期都要舉行教師集體備課和業務講座，特別是新課改實施后，我們精心選擇講座內容，中心校成員、校本培訓業務指導 組成員每人精心準備一個講座，講解新課程、新理念、解

8、讀新課程 標準，請專家、領導和名校長等到我校做學術報告，進行理論和業務指 導。每位教師暑期備課期間都定齊了新學期的教學計劃，編寫了兩周以上 的課時教案，為新學期的教學工作做好充分準備。5 、開展教師大練兵活動為提高教師教學水平，促進全體教師基本掌握新課程教學設計和 課堂教學基本技能，提升實施新課程的能力，全面推進我鄉基礎教育課程 改革，中心校結合我鄉實際，全面發動，全員參與，立足崗位，注重實踐, 認真開展了教學大練兵活動，通過以訓導練，以練促學，以賽代評，學用 結合，改進了教師的教學行為，促進了教師的專業發展。評出的骨干教師 和學科帶頭人，要求他們每人每年培養一至三名青年教師， 舉行四次示范

9、課、舉辦兩次學術講座，通過發揮幫帶、示范和輻射作用，使部分年輕教 師迅速成長起來。6 、鼓勵教師積極參加業務培訓在知識經濟時代，提倡“教育終身化、終身教育化”，教師只有不斷加強學習，才能跟上教育改革和發展的步伐， 教師參加繼續教育是教 師專業化的客觀要求，是教師專業發展的必然規律。而專業引領就是校本 培訓的有效表現形式之一，教師通過繼續教育、學歷進修、外派學習等不 同形式，讓教師不斷“充電”，不斷更新觀念，接受新思想，了解新動態， 使用新手段，以提高教師駕馭新教材和實施新課改的能力， 從而把“一桶 水”變成“一泓泉”，而且這泓泉要常流常新，常流常鮮。7 、開展同伴互助活動通過“一幫一結對子”、

10、合作研討和集體備課活動，以各抒己見 為主要方法，以問題探討為表現形式，通過個體 -集體-實踐-反思-校正- 整合等幾個環節，備好每一節課，備出示范課，備出精品課。8 、開展小課題研究課程改革是新生事物，好多教師在具體的教學實踐中往往遇到這樣或那樣的問題，產生這樣或那樣的困惑，“新方法不會用、老方法不管用”。這時候搞課題研究或許奏效，但限于個人水平和過重的工作負荷， 常常又力不從心，難免使校本研訓和課堂教學“兩張皮”，流于形式，難 收實效。“小課題”研究以課堂教學中的問題解決為出發點，以教學案例 和教育隨筆為表現形式，立足于教師自身的實際需要，立足于解決課堂教 學中的問題和困惑，抓住“小而散”，求得“大而實”，積淀教師豐厚的 課堂文化素養，增強教師的理論思辨和實踐反思能力，著力提高課堂教學 效率，促進教師專業化成長。總之，由