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1、 我這樣教“心理描寫”劉桂海 一節公開課。 凡是教過小抄寫員（人教版六年級語文上冊）的都知道，這篇文章的主要寫作特點是心理描寫頗為細致。四次入情入境的心理描寫，充分地表現了小抄寫員敘利奧是一個懂得關心父母勇于承擔家庭重擔的好孩子。心理描寫是刻畫人物要方法之一。心理描寫到位，會使人物豐滿，凸顯人物性格。真正做到“此處無聲勝有聲”。在上課前十分鐘，我發現教室門口的水桶周圍潑水比較多，成了“小河”，便“就事論事”，臨時決定改變教學預設。上課鈴響了，我裝作非常生氣并嚴肅地說：“有你們這樣喝水的嗎、以后值日生就別抬水了，也不許到其他班級喝，渴了就忍著。有意見不準提，心里憋著。”說完故意停頓一分鐘。我發現

2、同學們你看我、我看你。有的盯著老師，一臉奇怪的神情，一個個欲言又止的樣子。后面聽課的領導、老師也覺得奇怪，以為我真的氣懵了，跑了題。過了一會，我說：“如果大家有必須喝水的充分理由，我或許可以采納，說說你們的真實想法。”同學們開始活躍起來，沒有舉手便搶著發言。 王尹靜“老師這樣做，大概沒道理，沒有熱水，喝點涼水總行。渴著上課怕不行。” 陳士新“渴著上課，不能專心，影響學習。老師哪能因為地面上水多了些，就不讓喝水嗎呢？后面可有校長、主任呀！”王 磊“告訴大家以后別亂潑水，批評亂潑水的人，不讓喝水渴壞了怎么辦？”郭紅玲“真的不讓喝水，我就從家帶。” 周天元您消氣后，還得讓我們喝。同學們要發言的很多，

3、我說：“因為時間關系，把你們的想法寫下來，下課交給我吧。”三分鐘后，同學們全部寫完了自己的想法。這時，我一下子笑了起來，接著說：“不讓喝水真的不行，老師和同學們開個玩笑。不過同學們剛說的，寫的，用在作文里，就是心理描寫，心理描寫和我們以前應用過的肖像，語言描寫等一樣，是寫人的記叔文里常見的習作方法。后面的教學非常順利，同學們很快地通過對敘利奧的心理描寫，歸納出他是怎樣的一個孩子。快下課時，我布置一篇作文，老師原來在騙我們，要求是主要用心理描寫的方法，寫出自己被“騙”時和恍然大悟后的心理活動。 公開課受到了好評，習作也取得了成功，自然教者也有一些積極的思緒。 由于教師平時總是“四平八穩”地教作文，一說寫作文，學生便端起架子來，我要寫作文了，“鄭重其事”地想詞。學生的心理負擔重，自然壓力就大。 學生在完全放松的狀態下，“我手寫我口，我筆寫我心。”暢所欲言，自然文從字順，言之有物。很容易寫出向模向樣的文章來。 葉圣陶先生講：“寫作文并不難，有一點便是教師如何在導上下功夫。

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