1、高品質文檔2022年幼兒教師崗前培訓心得體會 崗前培訓對我們剛剛走出校門的新老師來說就猶如是雪中送炭。我們就像是剛剛成長的孩童，對于訓練事業的熟悉還很膚淺，在教學的道路上不知從何抓起，崗前培訓就是我的指路明燈! 這次培訓的內容非常豐富，結合了新老師的需要支配培訓內容，在理論上對教學學規章制度、教學常規，新課程理念，師德等等加以講解，讓我受益匪淺!說下我的心得體會，做合格的新世紀幼兒老師。 通過這次培訓，聽了老師的事例以后，才知道什么叫上課!什么叫做一名合格的幼兒老師!做一名合格的幼兒老師應具備的素養。 幼兒老師是幼兒園訓練的實施者，老師的素養直接影響著幼兒訓練的質量，提高老師的素養是當前幼兒訓

2、練的當務之急。幼兒老師應具備哪些訓練素養? 一、要有正確的訓練目的觀 作為老師應當明確畢竟什么樣的訓練才是好的幼兒訓練，才是高質量的幼兒訓練。始終以來，幼兒訓練都是以學校的預備階段存在的，一些家長為了使自己的孩子不輸在起跑線上，信奉“提前開頭、越早越好”的訓練思想，要求幼兒園大量給幼兒教識字、拼音、書寫、計算等等，甚至要求將學校書本內容提前灌輸給幼兒。為了迎合家長的心理，一些幼兒園過多地關注了幼兒學問、技能的學習，而忽視了幼兒情感、態度、力量、習慣、愛好的培育。這種幼兒訓練剝奪了幼兒的童真童趣和嬉戲玩耍的權利，使幼兒失去了天真、爛漫的童年生活。其實，孩子早期訓練的目的并不是培育神童，而在于培育

3、頭腦敏捷、身體健康、性格開朗、品質優秀、人格健全的孩子。高質量的幼兒訓練應當是要讓每一個人的潛質都得到充分的進展，幼兒能自主地做事、自信的生活，體驗到在幼兒園學習是一件幸福的事。應讓幼兒感到學習的過程是在追逐漂亮的蝴蝶，而不是追逐隨時可能會蜇人的黃蜂。在我們這個中等城市地區，幼兒訓練學校化傾向雖有所轉變，但仍舊存在，需要老師、家長連續轉變訓練觀念，樹立正確的訓練目的觀，還孩子一個健康、歡樂的童年。 二、選擇敏捷多樣的教學方式 傳統的教學方式是以老師講解為主，老師缺乏教具演示，缺乏圖案顏色，缺乏生動的嬉戲，干巴巴的說教索然無味。課堂上，老師總會要求幼兒“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不準動

4、”等等，幼兒只能被動地接受老師的灌輸。新綱要中指出：“幼兒園應以嬉戲為基本活動”“寓訓練于生活和嬉戲之中”。要轉變傳統的注入式訓練，采納敏捷多樣的教學方式，注意在嬉戲、生活中訓練幼兒，集體、小組、個別等多種教學組織形式并用，爭取家庭、社區的支持與協作，使幼兒在生動、活潑的活動中得到主動地進展。應允許幼兒自主選擇活動內容和活動方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，調動幼兒學習的主動性和樂觀性，使幼兒真正成為學習的仆人。作為幼兒老師，應清晰地熟悉到：兒童不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。 三、形成合作探究式的師幼關系 在傳統的觀念中，老師總是權威的化身，老師總是對的，傳統的師幼關

5、系就是：我說你聽、我教你學、我講你做。在師幼互動中，由于老師把自己更多地定位為管理者和掌握者的角色上，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發起互動信號的，如在進行集體訓練活動中，幼兒首先要做到的是寧靜，而不是和老師發生溝通和互動。又如，不少老師更為關注的是“班上是不是出事”、“有沒有消極行為”，至于幼兒究竟在干什么，或幼兒心理、情感上有什么特別需要，老師并不在意;在師幼互動中，幼兒更多將自己定位為互動中的聽從者，聽從和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人說話”、“想做什么必需向老師申請”等。老師沒有把幼兒作為一個公平的個體，老師與幼兒之間缺乏情感的溝通與互動。新綱要中指出：“老師應成為幼兒學習

6、活動的支持者、合、引導者”，老師與幼兒應形成“合作探究式的師幼互動”關系。因此，老師與幼兒的關系是公平的，老師應敬重幼兒、信任幼兒。老師是孩子的合作伙伴，是玩伴，是與幼兒一起學習、一起成長的人。在幼兒園一日生活中，要求老師“蹲下來說話，抱起來溝通，牽著手訓練”，就是提倡師幼間民主、公平的對話關系。由于傳統師道尊嚴思想根深蒂固，再加上本地區幼兒老師觀念滯后，要真正形成合作探究式的師幼互動關系還需要肯定的時間。 四、給予老師愛的魔力 德國學者斯普朗格曾經將“愛”比方為訓練的“根”。在兒童訓練中，“訓練愛”不斷滋養著兒童訓練這棵“大樹”，為其健壯成長供應必需的各種“養分”，例如：訓練愛可以滿意兒童愛

7、的需要，給予老師奇妙的“魔力”，是訓練才智永不枯竭的源泉等等。正是訓練愛給予了老師以奇妙的魔力，使其可以“化腐朽為奇妙”、“化消極為樂觀”以及“化不行能為可能”。 沒有訓練不好的孩子，有時，對孩子的愛才是最好的訓練方法。孩子都非常在乎老師的態度，不管是淘氣好動的孩子，還是性格內向的孩子，有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至一個贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說上幾句靜靜話，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的訓練效果。古語道：親其師則信其道。作為幼兒老師，千萬不要吝嗇自己的愛，因為你在賜予孩子愛的同時，孩子也會用同樣的愛來回報你。老師要把幼兒當作自己親熱的伴侶，容忍幼兒的缺點

8、，敬重幼兒的話語權，掌握自己的心情，做到以理服人，以情動人，始終微笑地面對每一個孩子，喜愛每一個孩子。有人說過這樣段話：師愛，沒有樹高，沒有花香，卻有海的胸襟，山的脊梁，一個鼓舞的眼神，一句欣賞的話語，一個暖和的微笑，或許就可以轉變一個孩子。 同時，老師要對每個孩子都報有期盼，老師要信任每個孩子都有聰慧的火花，都是可造之材。每個孩子都有它的優勢領域和弱勢領域，幼兒園里不存在誰聰慧誰不聰慧的問題，也不存在這個孩子有多聰慧的問題，而只存在這個孩子在哪方面聰慧的問題。幼兒園里沒有“笨孩子”“壞孩子”的說法，每個孩子都是獨特的，也是精彩的。作為老師，就要擅長發覺孩子的優點和閃光點，對他們進行激發、鼓舞

9、增加其自信念，使其在弱勢領域也有進步。“羅森塔爾效應”就證明白期盼對人的重要作用，即“你假如把一般的學生看作天才，對待他猶如天才，他果真成了天才”。 五、具備學習和反思的力量 每一位老師都應有一顆求知心。現代社會日新月異，各種新學問、新技能層出入窮，獵取一勞永逸學問的時代已成為過去，在學習化社會里，幼兒園老師的生存也是一個永無止境的完善和學習過程。新時代背景下，要求老師要成為討論者、學者，而不單單是教書匠。假如我們還以陳舊落后的學問和方法去教人、管人的話，勢必誤人子弟。再加上，幼兒愛好愛好廣泛，奇怪好問，這就要求老師必需快速回應兒童的需求，準時滿意他們的奇怪心，維持兒童對四周事物與環境的探知愛

10、好，引導他們正確熟悉四周事物。假如老師對孩子的問題一問三不知，也有損老師在孩子心目中的形象。老師要給幼兒一碗水，自己僅有一桶水是不夠的，要成為涓涓的小河。因此，老師要有學問更新的緊迫感，利用點滴時間去學習。 老師要學會反思。反思性教學是老師專業成長的重要途徑，通過孩子在活動中的反應和表現，老師就能夠分析出主題的選擇是否符合幼兒的愛好與需求，所確定的訓練目標、訓練內容和所投放的材料是否相宜，訓練的組織形式和老師的指導，是否有助于幼兒主動樂觀參加到活動中并獵取學問閱歷，全部這些都需要老師進行反思。老師反思的過程，就是老師自我學習、自我提升的過程。波斯納曾經指出，假如一個老師僅僅滿意于獲得閱歷，不對閱歷進行深化的思索，那么，即便有“20年的教學閱歷，或許只是一年工作的20次重復”。他提出一個老師成長的簡要公式：閱歷