1、簡簡單單教，真真切切讀坐井觀天教學設計設計理念： 了解以“人物”的對話為主要敘述方式的課文寫作特點，加強朗讀指導，特別要指導學生讀好青蛙和小鳥的對話，引導學生在對話中發 現、體會，在對話中認識青蛙和小鳥的形象，感悟語言內涵。同時，實施多 種有效的教學策略，讓學生在動態生成中形成語文素養、促進生命的發展。學習目標：1、通過學習，能讀6個生字的讀音，會正確、規范地聽寫要求寫的3個字，能給學會的生字組詞、擴詞。2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“人物”的對話。3、讀懂課文，了解寓言內容，聯系生活體會寓言的內涵，如受到要全 面地看問題，否則就會出錯的啟發；我們要見多識廣才不容易犯錯；如果自 己

2、的看法是正確的就要堅持， 要想知道自己的看法是否正確， 就要采取行動， 才能找出答案等。4、有主動學習寓言的愿望。學習重點： 讀準6個字的音，會聽寫3個字，體會寓意。 教學流程與設計意圖：一、激趣導入，揭示課題。 同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，我們一起來聽一則寓言故事坐井 觀天。錄音磁帶范讀課文。多么有趣的寓言故事啊！讓我們一起走進故事中，故事里的生字娃娃正 等著我們和他打招呼呢！看誰能認識他們。設計意圖： 語文學習的誘人之處在閱讀，在開課時讓學生整體感知課文 內容，能引起學生的閱讀興趣，達到高效省時的效果。二、初讀課文，整體感知。1、提出初讀要求：用自己喜歡的方式認真地讀一讀課文，可以自己

3、讀， 也可以和同桌一起讀。讀時，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句 子多讀幾遍。等會兒，我們來比一比，看誰讀得最認真。 讀書有三到：口到、 眼到、心到。2、老師檢查識字情況。（1）出示寫有生字的小鳥圖。 師：同學們，你能讀出這些小鳥上的生字嗎？你讀準一個字，教師就在 天空中貼上一只小鳥。我們來比一比哪個同學貼上的小鳥最多。（2）同桌互相用生字卡片開展你考我讀的游戲。考得快的同學，還可以想想你在什么地方見過這些字，你有什么好方法幫助我們記住。（3）學生匯報合作學習情況，請小老師教容易認錯的生字。3、在四人小組內互讀課文。要求：不加字，不減字，不回讀，讀準字 音，讀通句子。前后兩人互相讀課文

4、給對方聽，互相檢查字音讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪組的小朋友最善于合作學習。小組互讀后，我 們來評選“學習標兵組” 。哪個小組想讀就舉手站起來讀，可以讀全文，也 可以讀你最喜歡的部分，比一比哪組讀得最通順。4、感知內容。說說你讀了這篇課文知道了哪些信息？如課文向我們講 了什么，你認為青蛙和小鳥誰是正確的？5、質疑問難，建構話題。讓學生再自讀課文，提出不懂的詞語和不懂 的問題。學生通過讀，結合自己的生活經驗可能提出這些有價值的問題： 青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？青蛙認為天有多大？小鳥認為天有 多大？各自有什么理由？無邊無際是什么意思， 天究竟有多大？青蛙為什么 會跳出來嗎？6、提煉問

5、題，點撥方法。這么多問題，實際上就講了青蛙和小鳥為什 么事爭論，結果如何？設計意圖： 不熟讀， 怎么能精讀？初讀的基本任務就是要讓學生把生字 讀正確、把課文讀通順、 讀流利，整體感知課文內容， 并提出閱讀中的問題， 這樣，既為深入理解課文打好基礎，又有利于激發學生的問題意識，提高學 生質疑問難的能力，培養其良好的讀書習慣和基本的讀書能力。同時對諸多 問題的歸納和梳理，同時也保證了課堂教學的針對性和有效性。三、讀議結合，理解感悟，體會寓意。1、讀第一段，圖文結合，理解“坐井觀天”的意思。2、理解青蛙說話的內容。指導要點：抓住重點詞語。讀第四段，理解“說大話”指的是什么？讀 “別說大話”要表現出青

6、蛙對小鳥挖苦、諷刺。讀第六段， “笑、天天、怎 么會弄錯”，體會青蛙固執、自以為是。抓住重點句子， 體會青蛙因受已有經驗的限制，而對小鳥滿不在乎的心 理。讀下面兩組句子，看語氣是否一致，意思是否相同。1）天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 天不過井口那么大，不用飛那么遠。2）我天天坐在井里，一抬頭就看見天，怎么會弄錯呢？我天天坐在井里，一抬頭就看見天，不會弄錯的。通過朗讀，體會第一 句比第二句表達的語氣更重，更強烈。3、理解小鳥說話的內容。讀第五段，了解無邊無際的意思，體會小鳥 對青蛙很真誠。指導要點：結合課文內容和生活實際理解“無邊無際” 。4、演讀課文，加深體會。（1）、分角色朗讀課文，教

7、師指導學生讀好對話。（2）、戴頭飾表演朗讀。（3）、動手實踐，將準備了的白紙卷成一個小筒，從筒的一頭看天，讓 學生體會，理解青蛙認識事物的局限性。設計意圖： 抓重點詞句，圖文結合，理解青蛙和小鳥的說話內容，通過 在演讀實踐活動，不僅能更好地體會寓言，還能培養學生的語文綜合能力， 激發學生學習寓言的興趣。四、引導想象，拓展延伸。1、如果青蛙聽了小鳥的話跳出井口來，會有什么想法，會說些什么？2、如果青蛙仍堅持自己的看法， 不跳出井口， 后來可能會發生什么事？3、聯系學習、生活實際，說說生活中有沒有像青蛙這樣的人。4、建議學生以后讀伊索寓言 。設計意圖 ：續編故事， 可以培養學生的創造、 想象能力和

8、語言表達能力， 聯系生活說人物深化了對課文寓意的理解，豐富、拓展了語言材料的積累， 讀伊索寓可以拓寬學生的學習空間，構建學生大課堂。五、尋找規律，指導書寫。1、開火車讀生字。2、觀察發現，挑戰難點。先從整體仔細觀察每個字在田字格中的位置，再看看每一筆的占位情況，然后想想在書寫時你要提醒別人注意什么3、匯報交流，指導書寫。讓學生在黑板上書寫，師生評議。指名把自 己觀察到的情況向同學們匯報，并提醒大家書寫時要注意哪些筆畫，教師相 機指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。4、描紅臨摹，實踐書寫。學生書寫課后的描描寫寫，老師巡回指導。5、自查互評，修改提高。先自己把寫好的字與田字格中的字進行比較， 訂正，然后在四人小組內互相評價書寫情況，給寫得好的同學畫上五星，向 寫得不好的同學提出改進意見。6、展示作品，收獲快樂。展示個別書寫規范、端正、整潔的描紅，評 選“小小書法家”。