1、對待“問題學生”永不言棄武漢經濟開發區漢陽三中 王興明“問題學生” 是各國中小學教育中普遍存在的一個疑難雜癥問題。 每個班級 里一般總存在著一些“問題學生”，這是一個不能忽視也不法回避的問題，特別 是我們班主任。 大多數老師認為這些孩子是他們 “心中抹不去的痛 ”。在我們的創 造性的素質教育工作中，是最難啃的“硬骨頭”。怎樣做好“問題學生”的轉化 工作是班級工作重要內容，是提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。一、“問題學生”的主要表現 根據二十多年教育教學工作和班級管理工作體會，談談在轉化“問題學生” 工作中幾點不成熟的經驗。 我認為“問題學生” 可分為道德缺陷型、 思維遲緩型、 行為缺失

2、型、 心理障礙型等幾種類型， 有的問題學生的身上可能還存在著多種問 題。“問題學生”的主要表現為上網成癮、自控力差、性格叛逆、離家出走、厭 學、學習無動力、 早戀、親情淡漠、 驕蠻任性、 社交障礙、性格孤僻、 智力障礙、 身體缺陷等等。在實踐中老師們對這類學生付出了較多的時間和精力，也收到了喜人的效 果。有的老師嘗試用了“離間計”，有效分離了合抱成團的差生組合；用“反客 為主之計”，點燃了學生自身向上的強烈愿望，又用信任和寬容，讓差生成為班 級管理的主人； 用“圍魏救趙” 之計， 結合家庭教育爭取家校合力共管； 用“無 中生有”妙計，更是用賞識眼光挖掘可能的閃光點，讓差生一點點地進步0 在班主

3、任工作中根據孩子的年齡不同、 文化層次不同、 心理狀態不同、 存在 的問題不同、 家庭教育和背景不同， 設置相應的教育轉化課目， 制訂不同階段的 教育個案計劃， 達到教學的最終目的 心靈的改變， 才是真正的改變0 對這些 孩子不拋棄、不放棄，反復抓、抓反復，天天抓、時時抓，用愛心、耐心和恒心 讓學生感受到學習和生活的快樂， 這些也是師愛的最好表達0 以下是我對待 “問 題學生”轉化工作中一點體會0二、“問題學生”轉化案例1、始終保持與家長溝通通過家訪或與家長溝通， 可以及時向家長反映孩子在學校的情況0 同時，能 了解孩子的成長環境， 平時在家里的學習、 生活等方面的表現， 分析“問題學生” 出

4、現問題的原因，然后對癥下藥0因此家訪和家校聯系是班主任貫穿始終的工作， 是班主任工作的永恒主題0我在 2002 年 9 月剛任高一（5）班班主任時， 就發現班上有幾個調皮的學生， 開學第三天，我就分別到洪山、新民、新華三個村的三個“調皮生”家里進行家 訪，后又多次聯系，逐漸改變了他們不良的行為0我在原單位漢南中學擔任7年班主任和 2 年年級主任期間， 不知占用了多少個雙休日的時間， 走遍了漢南農 場、水洪鄉、銀蓮湖農場等地每一個角落，有時家訪到了田野里、魚塘邊、大堤 上0當時我的孩子只有幾歲，周六、周日幼兒園休息，孩子沒人照管，我就用自 行車將她馱在后面一起去家訪0 有時還遇到大風大雨， 有時

5、行走在崎嶇不平沿路 泥淋的鄉間田埂的小道上0 我的行為感動了很多學生和家長， 增強他們繼續學習 的信心和決心0在 2004-2005學年度，我的班先后就有周星、楊艷、姚雷等五名 學生輟學， 他們有的是對前途信心不足， 有的因家庭困難， 還有的因家長重男輕 女等因素，作為班主任的我當時徹夜難眠，心里非常難過，多次家訪與溝通，不 斷開導學生，鼓起它們勇氣，最后他們又回到了幸福的班集體02、始終給以關愛，讓“問題學生”對老師建立信任感、親情感 對于“問題學生”，由于學習表現差，性格獨特怪異，往往得不到同學、老師贊許，得不到家庭溫暖和社會的肯定，自覺不自覺地成了一個“特殊分子”， 自慚形穢，自暴自棄0

6、情感的健康直接影響著一個人心理品質的健康發展， 而“問 題學生”的情感最為脆弱， 他們的心靈更需蔚籍， 這時的情感更是他們求知奮進 的催化劑0我帶的高三（四）班有一名叫甘智博的男生，幾歲時父母離異，由于長期缺 少親人呵護和家庭的溫暖，性格比較內向，在作文和周記中時常反映出對社會、 對學校、對家庭仇視或不滿等情緒；經常遲到，上課看小說，上課講話，不愿接 受老師的批評教育0 我多次分別與他的父親和母親聯系和溝通， 逐漸改變了他們 思想態度， 積極配合我們對孩子的教育工作0 我只要有時間就找他交心談心， 關 心他，鼓勵他，開導他0有一個冬天早上他遲到了， 我看到他慌忙的往教室里跑， 手里還拿著一盒熱

7、干面， 當時我并沒有批評他， 而是叫他到辦公室， 給他到上一 杯熱水，叫他把早餐吃完后再進教室0 后來他逐漸改變了對社會對家庭對學校新 的認識， 主動跟老師談話， 跟同學的交往也增多了， 溶入到了我們快樂的班級環 境0我們只有對學生發自內心真摯的愛， 才能給他們以鼓舞， 才能使他們感到無 比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火03、對“問題學生”始終保持寬容和尊重 愛永遠是教育的真正內涵0 如果沒有愛， 任何說教都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法融化一顆冰冷的心0在“問題學生” 的轉化過程中， 我們要給孩子一份特殊的愛： 即尊重和寬容0 每個人都有自尊心，對

8、于“問題學生”的自尊心尤為重要，因為他們對外界的刺 激更加敏感， 反應更劇烈， 要轉化他們， 首先要尊重他們， 不要老是批評、 歧視、 橫眉冷對，這樣都無濟于事，適得其反0我班有一個叫熊雷的男生， 是一名身高只有 1. 3米多的殘疾孩子0 自信心不 足，自卑感嚴重，不愿與同學交往，性格孤僻0我對他出現的毛病，在語言上特 別注意，總是對他特別關照，如座位上、學習上、生活上和思想上等0不管在什 么地方遇見他，我就主動跟他打招呼，有意的親近他，從不歧視和冷遇他，使他 逐漸擺脫了自卑心理， 增強了自尊心和自信心； 同時教育班上的學生幫助他、 關 心他、接納他，使他與班上的同學打成一片；讓他體會到老師的

9、溫暖、同伴間的 友誼，感受到班集體生活的快樂，使他成為我班最為幸福的人04、要善于抓住閃光點，讓“問題學生”重新燃起新的希望 只有“問題學生”看到了希望，他才會有追求；有了追求，他才會逐漸改變自己的缺點0作為一名班主任，要善于發現學生的閃光點，如音樂、美術、體育 等方面的特長， 以及平時觀察到的一言一行， 都可以成為我們激發學生的鮮活的 素材，只要抓住某個閃光點，因勢利導，揚長避短，樹立人生價值觀和奮斗的目 標，就能燃起新的希望0在 2008 年畢業的學生中，有一個叫楊小龍的男生，從小到大學習成績一直 很不理想，以前班主任和老師對他的印象不是很好， 只要他上課不鬧事就可以了。 我帶這個班后，我

10、發現他有兩個特長：美術和籃球。美術成績一直是班上尖子。 他喜愛籃球運動， 還在假期期間經常參加社區等組織的籃球比賽活動， 打籃球時 有一種拼搏好強不服輸的精神。我抓住他的特長，肯定他的長處，因勢利導，循 循善誘。他的很多課本平時當垃圾丟了，我就幫他找、幫他借，他的父母和他非 常感激。在最后一段時間里，他主動要求跟文化成績好的坐在一起，課堂、課后 不斷問老師的問題。他的母親在跟同事談論孩子時說： “我的孩子從小到大，每 次開家長會時， 總是聽到孩子有這樣那樣的問題， 只有這次家長會， 我是第一次 聽到班主任表揚我的孩子， 我有說不出的高興， 確實我發現我的孩子好像變了一 個人似的，懂禮貌、愛學習、又不睡懶覺了，真是長大成人了”。對于“問題學生”的轉化工作，非一朝一夕所能奏效，必須經過一段漫長的 過程，也非班主任單槍匹馬所能成功的， 而