1、工作總結的意義和作用（全面完整版）（可以直接使用，可編輯 全面完整版資料，歡迎下載）工作總結的意義和作用什么是總結 ?最簡單明了的例子就是“棋手復盤”，高明的棋手下完棋后第 一項工作就是復盤， 通過復盤檢查自己哪一步走的好， 哪一步走的不對， 戰略戰 術運用的是否適用對手。不會復盤的棋手不會成為高手。工作總結就是對某項工作或某階段工作的“復盤”。工作總結是對一定階段內的工作加以總結， 進行分析和研究， 肯定成績， 找出問 題，得出經驗教訓，摸索事物的發展規律，用于指導下一階段工作的一種書面文 體。書面總結不是工作總結的目的，總結的過程更能反映總結的效果。它所要解決和回答的中心問題 ,不是為了完

2、成一份書面總結而總結，而是對 某段工作實施結果的評估， 通過回顧、分析某項工作的實施過程中有哪些成功經 驗和應吸取的教訓， 并經過提煉和升華找出規律， 形成理論。 成功的經驗用于指 導今后的工作，發生錯誤避免重復再犯，存在的問題找出解決辦法。它不僅是一項工作， 更應該是大家應該掌握的 一種工作方法 。不應該當成是 上級安排的任務，而應該自我提高的一種 自覺行動 。共產黨領導下的軍隊為什么在戰爭中勝多敗少， 主要原因是每戰結束不論勝 敗都要及時地進行總結， 逐漸的形成了一套有效地戰略戰術， 并上升到理論層次。工作總結是做好各項工作的重要環節。 通過它可以正確認識以往工作中的優 缺點；可以明確下一

3、步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，工作總結還是由感性認識上升到理性認識的必經之路。 通過工作總結， 使零 星的，膚淺的，表面的感性認識上升到全面的，系統的，本質的理性認識上來， 尋找出工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律。毛澤東同志曾指出： 領導者的責任 ,就是不斷指出斗爭的方向，規定斗爭的任務，而且必須總結具體 的經驗，向群眾傳播這個經驗，使正確的獲得推廣，錯誤的不致重犯。總結的過程就是勤于思索的過程，提高自己能力的過程 ,對自己工作失誤個 正確的認識過程， 勇于承認錯誤， 形成批評與自我批評的良好作風的過程。 寫好 總結，須從以往的工作實際出發，可養成調查研究之風。總

4、之，寫好工作總結是 非常重要的。總結 關鍵詞： 過去的工作成績、錯誤、存在問題；經驗、教訓；有指導意 義的結論根據本公司實際情況，工作總結的內容1、基本情況包括工作的有關條件 ,工作經過情況和一些數據等等2、成績 ,缺點 這是工作總結的中心重點 .總結的目的就是要肯定成績 ,找出缺點 .3、經驗教訓 在寫總結時，需提煉出成功的經驗和應接受的教訓。4、結論 注意發掘事物的本質及規律，把同類的問題進行歸納得出結論以指導今后的工作。工作總結的格式：小數的意義教學目標：1 經歷操作活動，初步理解小數的意義，溝通小數與分數的內在聯系，知 道一位小數與十分之幾、兩位小數與百分之幾、三位小數與千分之幾之間的

5、關系。2基于現實原型，理解和掌握小數的計數單位分別是十分之一、百分之一、 千分之一等及它們相鄰單位之間的進率也是 10，還滲透學習方法的指導；3通過富有現實性的情境和直觀的圖示，激發學生學習的興趣，同時，滲 透數域拓展、歸納思想以及數學精確性的感悟。教學過程：一. 導入環節1. 在三年級的時候，我們已經初步學習了小數，回憶一下，你知道了關于小數的 哪些知識？還有什么問題？2. 請每位同學在作業紙上寫下幾個不同的小數？（選擇性板書）3為了便于我們研究，我們需要把這些小數分分類。你們覺得可以按照怎樣的標 準怎樣分類？4.我們先從簡單的開始研究，先來研究一位小數。【說明：分類是一種重要思想，也是學習

6、的一種普適方法。可移動的數軸，可以 讓學生感受到數學學習的奧妙。】二. 學習一位小數1. 如果用一個正方形表示1，0.1怎么表示？2. 給定作業紙，讓學生操作。給定正方形邊上標上點；丄3引導學生發現：一張紙平均分成10份，表示這樣的1份，可以用分數10表示, 也可以用小數0.1表示。4.剛才我們知道了 1/10，可以用0.1表示，一個是分數，一個是小數，下圖中，陰影部分可以用什么分數和小數來表示呢。（說明：1個大正方形表示1）2395. 學生逐一填出小數份數）。（根據學生回答板書：0.2二一、0.3=-、0.9=-）1010106. 逐一討論：一份是多少？ （ 1份就是這些小數的計數單位）（紅

7、筆描紅0.1）這個小數里分別有多少個0.1？7. 嘗試歸納：分母是10的分數可以用一位小數來表示，計數單位是十分之一， 也就是0.1 ；8. 如果把題目改為空白部分呢？9. 把陰影部分和空白部分合在一起，又該用什么數表示呢？引導 0.2+0.8=1, 0.3+0.7=1，0.9+0.1=110個0.1就是1，1里面有幾個0.1?（板書：1 10）？10. 強調：0.1與1之間的進率是10 ；7. 如果是11個0.1,應該用什么小數表示？ （1.1 （根據學生回答，出圖）圖（2）用 什么小數表示？（板書：3.2）/8. 嘗試練習在數軸上找到相應的小數在0和1之間找到0.1，和1.1;在10和11

8、之間找到10.1和11.1;【說明：注意溝通圖、分數、小數之間的關系，基于三年級的學習，更重視概括 和數學的規范表達，形成規范的小數話語體系。著力強調小數不止是在比1小的 范圍，有時學生容易受教師的舉例限制， 認為一位小數就是零點幾的小數， 這種 思維定勢是消極的。在小數意義的學習中引進加減法， 借助整數加法的經驗，滿 10進一，強化進率。】三學習兩位小數。（剛才我們學習了一位小數，有人就想用它來表示老師的身高，但是在表示的過程中卻遇到了難題，我們一起看一看。）1. 如果用1個大正方形表示1米，那么下面三位老師的身高是多少？tlMII.lMtJrlTm1-!JJc.Lt張老師唐老師吳老師2.

9、張老師的身高1.6米，吳老師的身高是1.7米，唐老師不是沒身高，而是我的 身高不好表示啊？你們猜一猜，唐老師遇到什么難題了？3. 可以先讓學生嘗試解決，也可以引導遇到難題，我們把它分解成簡單的問題來 想。4. （此環節分層教學，不作為所有學生的要求，供選擇）看圖用小數表示陰影部分，并說一說它是由幾個計數單位組成的。第（1）幅圖陰影部分用0.08表示，由8個0.01組成；第（2）幅圖陰影部分用0.68表示，它由68個0.01組成；第（3）陰影部分用0.60表示，它由60個0.01組成。引發爭議，0.6也可以，每份是 1/10，6 個 0.1；5. 歸納小結：分母是100分分數可以用兩位小數來表示

10、，計數單位是百分之一， 也就是0.01。6. 討論，表示1.68的兩種方法：（1 ）把1個大正方形平均分成100份，一份就 是1/100，也就是0.01; 0.68就是68份；（2）另一種理解：先涂上6個小長方 形,表示0.6,再把1/10的小長方形再平均分成10 分,相當于大正方形的1/100,也就是0.01;增加8個0.01，合起來就是1.68.強調：0.68可以看成68個0.01, 也可以看成6個0.1和8個個0.01就是1個0.1.7. 追問老師身高：如果增加0.02,用什么小數表示，1.70,（標準身材）10個0.01, 其實就是0.1.強調：10個0.01就是0.1; 0.01與0

11、.1之間的進率是10;8. 如果要把老師的身高，在數軸上表示出來，應該在哪里?1 I L I I I I I I I 1 I 1 卜1.7 1.8【說明：本環節從老師的身高上驅動學生思考，從一位小數過渡到兩位小數。與 一位小數的認識相比，兩位小數的學習在方法上，鼓勵學生自主學習，并設計有 分層學習的環節，充分體現自主。承認學生不同的認知起點。在數軸上表示出兩位小數不難，但是說明清楚1小格表示百分之一比較難，教學時本課作為鋪墊，積累一些經驗，后續學習中再著重解決。】四學習三位小數。1. 討論：根據你對一位小數、兩位小數的學習，能否推測三位小數的特點？2填空：分母是（）的分數可以用三位小數表示，計

12、數單位是（），也就是（）10個0.001就是（），0.001與0.01之間的進率也是（）。五.溝通一位小數、兩位小數、三位小數之間的關系；1. 直觀顯示：1，0.1，0.01，0.001，之間的變化過程，溝通三個計數單位之間的 聯系；2. 在數軸上填數：3.141;（進而啟發找到3.1415，引發學生體會，從一位小數 到兩位小數，再到三位小數，甚至是四位小數，就是不斷地細分下去，用更小的 計數單位來更精確地表示）【說明：把零散的知識系統起來，把孤立的知識聯系起來。可放大細分的數軸系 本課原創，能很好地說明，計數單位之間的關系，并且能感受到小數表示數的精 確性，并且滲透一種無限的數學思想】 五.

13、課后練習題：（備選）1. 生活中的小數。佳佳很節儉，她買的鋼筆從沒不超過8.85元；佳佳習慣好，寫字時眼睛離書本的距離從不低于0.3米。佳佳學習效率高，她做完數學作業的時間從不超過 0.5小時；小數 分數 整數8.85 元=( )元=( )角0.3米=()米=()分米0.5時=()時=()分2. 小數的欣賞：美妙的小數小數中還有很多的奧秘，我們經常看到國旗和國徽上的五角星，還有北京故宮，埃及金字塔和一個奇妙的小數有關那就是 0.618；這是3月15日消費者權益日的一張海報，上面就寫著一個沒有終點的小數:【說明：倡導數學的欣賞，可以提高學生學習數學的興趣， 能夠感受到學習小數 的應用，也讓數學變

14、得好玩起來。】3. 介紹數學史：小數已經有了悠久的歷史。1700多年前，劉徽注釋九章算術時，就明 確提出了十進小數的概念和記法。1300多年前，小數3.1415927表示為三丈一尺 四寸一分五厘九毫二秒七忽；600多年前，小數與整數部分插入一個“余”字；也有阿拉伯人干脆把兩部分隔開；400多年，瑞士數學家使用“。”把整數部分 和小數部分隔開；到了 1593年，德國數學家克拉維斯用小黑點代替空心小圓圈， 從此現代小數表示法確立了。(由于符號使用上的落后，使得中國對十進小數的發明權幾乎拱手讓與他人。這應該成為我們的一種歷史教訓。)【說明：今天介紹這段歷史，不是否認我國研究小數的貢獻，是想客觀地分析

15、， 研究不是說早就好了，而是是不是能夠創造一種公認的標準為世界所通用。這是 最為重要的。課堂上是不是都應該講正面的材料才是思想教育，偶爾講點反面的 歷史教訓，是不是可是一種有益的全面的補充？】六課堂總結：1通過今天學習，對小數有了哪些進一步的認識；（可用ppt ）2. 給自己做一個自我評價；如果本節課，最好的表現是1，最不好的表現是 0，你會用一個怎樣的小數來表示學習表現，寫下一個小數。3. 老師也給大家一個評價好嗎？（把小數寫在贈送的“學數學長智慧上。）【說明，學小數，用小數，用小數來評價本節課的學習，學以致用，感受小數的 應用的廣泛性。】七長作業：根據您對小數的認識， 再查閱一些文章，寫一

16、段有趣的文字。 題目可以是“奇 妙的小數”或者“小數不小”等等。說明：非正式對外公開稿件參考過的文獻不一一列舉， 有很多名師都上過這節課， 都給了我設計本課很大的啟示，在此一并表示感謝。小數的意義教案一、創設情境，揭示課題問題： 1. 對于小精靈提出的問題，你有什么想法嗎？預設：用復名數、 分數或小數來表示。2. 生活中，你見過哪些地方用到小數？小結：在進行測量和計算時， 往往不能正好得到整數的結果， 這時也常常 用小數來表示。二、研究改寫方法，探究小數意義（一）初步探究一位小數的改寫問題：1. 把 1米平均分成 10份，你能用分數或小數表示出其中的 1份嗎？2. 0.1 表示什么意思？圖中還

17、有哪部分表示 0.1 ？（二）辨析理解兩位小數的改寫問題：1. 把 1 米平均分成 100份，其中的 1 份用分數怎樣表示？用小數 怎樣表示？2. 第 2 個和第 3 個紅色箭頭所指的刻度用分數和小數分別可以怎樣表 示？小結：分母是 100 的分數可以寫成兩位小數，就是幾個 0.01。（三）深入、靈活理解三位小數的改寫（四）小結小結：我們可以把分母是10、100、1000的分數，改寫成小數的形式, 使人們應用起來更加方便、簡單。三、鞏固意義，體會計數單位和進率（一）應用感受，鞏固意義二）認識小數的計數單位和進率問題： 1. 我們在學習整數的過程中，認識了哪些計數單位？它們之間有 什么關系？2.

18、 1 個一是 10個（ ）；1 個十分之一是 10個（ ）； 1個百分之一是10個（）；小結：小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一分別寫作 0.1 、 0.01 、 0.001 每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。四、介紹小數的歷史，拓展視野五、布置作業小班健康教案 小口罩，大作用活動目標 1. 初步了解口罩的作用。 2. 掌握正確的口罩 佩戴方法。 3. 進一步增強自我保護意識，積極參與活動。活動準備經驗準備：幼兒已認識 口罩的樣子，知道近期外出要戴口罩。物質準備：口罩、噴壺、佩戴口罩步驟圖活動過程 一、問題導入，引出主題 1. 師：小朋友們在假期里有沒有經常出去玩呀？那你們在出去的 時候有沒有發現大街上的叔叔阿姨，還有小朋友們和以前有什么不同嗎？師總結：假期的 時候爸爸媽媽不讓小朋友們出去玩，出去的時候還要戴上口罩，大街上的叔叔阿姨還有小 朋友們也都帶上了口罩。 2. 引導幼兒討論近期戴口罩的原因。師：可是大家為什么要戴口 罩呢？（幼兒討論）師：因為最近我們的生活中出現了一群叫冠狀病毒的小東西，這群小 東西會通過人們的鼻子和嘴巴悄悄溜進小朋友的身體里，然后在小朋友的身體里搗亂，使 小朋友們咳嗽、發燒，感覺非常不舒服，這樣，小朋友們就生病了。所以小朋友們只有遮 住了鼻子和嘴巴，可惡的病毒才被擋