1、教材分析：王戎不取道旁李選自世說新語雅量，在文章中，王戎僅僅七歲，就能夠根據環境來進行分析，可見王戎是一個善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析中，我們也可以領悟到只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。教學建議：四年級學生已經接觸了一些小古文，有了一定的古文基礎，小學生學習文言文，不要求學生逐詞逐句對譯，更不需要學生了解文言文句式等有關古漢語知識，只要會朗讀和背通，重點詞句由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話大概的意思就可以了。教學目標：1、認識“戎、諸、竟”3個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個生字。2. 理解課文中出現的詞語“嘗”“競走”“唯”“信然”及重點句子“樹在道邊而多子，此

2、必苦李”的意思。3. 正確、流利地朗讀課文并能背誦。4. 能夠復述課文并理解課文所表達的含意。重點難點：重點:理解課文中出現的詞語“嘗”“競走”“唯”信然”及重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思;正確、流利地朗讀課文并能背通。難點:能夠復述課文并理解課文所表達的含意課時安排：建議2課時第一課時課時目標：1. 學會本課的生字詞，理解詞語。2. 正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容教學過程：一、談話導入，激發興趣1. 課件出示：“知之為知之，不知為不知，是知也。”“三人行，必有我師焉。”（1）齊讀，說說其意思（2）這兩句話和現代人說的話有何區別像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記

3、得嗎由文言組成的文章叫文言文。2、今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。板書課題，齊讀課題。3. 簡介世說新語王戎不取道旁李是一篇小古文，這篇課文選自世說新語雅量，世說新語是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫，又名世說。其內容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。（1）課題中王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。（2）課題中“取”的意思是什么“道”的意思是什么連起來的

4、意思（是王戎不去摘道旁樹上的李子。）（3）王戎不取道旁李這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。二、初讀古文，整體感知1、明確學習古文的步驟：（ 1）讀準字音，畫出節奏，讀通全文。（ 2）借助注釋和字典理解古文的內容。（ 3）品讀，體會和人物的情感，文章的內涵。（ 、出示自學要求：（ 1）讀準字音，試著讀通全文（ 2）邊讀邊思考，文章大概寫什么內容。（ .檢查交流（ 1）認讀生字。（自讀，指讀，開火車讀）課件出示:戎、諸、競重點提示：“諸”字讀音是“zhU”，不要讀成“zU”。“競”字讀音是“jing”，不要讀成“jin”（ 2）指名把古文讀正確。4. 指導讀通

5、全文（ 1）古文不僅要讀正確，還要讀出停頓來，老師范讀一遍，同學們注意聽，看看在哪些地方需要適當停頓。（教師配樂朗讀古文，學生認真聽，注意字音、注意停頓。王戎/七歲，嘗/與諸小兒游。看道邊李樹/多子/折枝，諸兒/競走取之，唯戎/不動。人/問之，答日:“樹在道邊而多子，此必/苦李。”取之，信然。（ 2）學生自讀古文。（ 3）那我們請四位同學，每人讀一句。其他同學仔細聽，他們讀得準確、通順嗎（ 4）男生、女生比賽讀。（ 5）全班齊讀。（ 、讀了幾遍，誰能大概說說你讀懂了什么三、指導寫字1. 出示要寫的生字:“戎、嘗、諸、競、唯”。學生仔細觀察每個生字在田字格中的占格，小組交流識記生字的方法2. 小

6、組反饋。（1） 熟字加偏旁識記生字:嘗、諸、競（2） 比較識字法:我一一戎唯一一誰3. 指名學生認讀，給生字組詞如:戎馬、品嘗、諸多、競賽、唯一4. 請小老師領讀、小組比賽讀、全班齊讀生字詞。5. 教師邊范寫邊指導，學生書空。重點指導“戎”字是右上包圍結構，里面是“橫、撇”，不要多寫一豎，寫成“戒”字了6. 學生練習寫字，教師巡視指導7. 展示作品，集體評議。四、課堂小結通過這節課的學習我們知道了王戎不取道旁李是一篇小古文，我們練習了朗讀古文，學習了課文的生字。下節課我們繼續學習課文，一起去看看王戎為什么不摘路旁的李子呢五、課時作業第二課時課時目標：1. 培養學生古文興趣，理解重點詞語的意思。

7、2. 正確、流利地朗讀課文并能背通3. 能夠復述課文并理解課文所表達的含意。一、復習導入，引發探究1. 聽寫生字:戎、嘗、諸、競、唯2. 讀課題，質疑3、這節課，我們繼續學習課文，一起去看看王戎為什么不摘路旁的李子呢二、借助注釋，解析文義1、出示自學要求：認真讀古文，結合注釋理解課文的大意。不懂的地方小組交流。2、交流（1）出示：王戎七歲，嘗與諸小兒游。誰來讀一讀（生讀，注意節奏）這句話中有不理解的詞語嗎（小兒、諸、嘗）這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決（小兒：小伙伴）（諸：多）（嘗：曾經）有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種為什么（1）品嘗（2）曾經（

8、3）嘗試現在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎（王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。）是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！王戎七歲，嘗與諸小兒（捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蝴蝴兒、爬樹讓我們一起讀好第一句吧！）過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么（2）看/道邊李樹/多子折枝誰來讀一讀（生讀，注意節奏）這句話中有不理解的詞語嗎（道、多子、折枝）誰愿意來幫助他解決現在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎就快把樹枝都壓彎了。）（3）諸兒/競走取之，唯戎/不動。誰來讀一讀（生讀，注意節奏）“競走”“唯”現在你能

9、連起來說一說，這句話是什么意思了嗎你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮定嗎小結：看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。（4）人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”誰來讀一讀（生讀，注意節奏）這句話中有不理解的詞語嗎（人、之、止匕）“人問之”就是一一有人問王戎。a諸小兒會會怎么問呢b（你怎么不摘李）（你傻啦，為什么不去）（你怎么站在這兒不動）王戎怎么回答的呢誰來說說。（王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。）（5）取之，信然。“之”“信然”這句話是什么意思了嗎三、默讀細思，復述課

10、文結合注釋，用自己的話講講王戎不取道旁李的故事。1. 課件出示要求:先小組內講一講，再選出最佳選手在全班講2. 小組內講一講。3. 每個組最佳選手在全班講一講。如:王戎七歲的時候，和小朋友們一道玩耍，看見路邊有株李樹，結了很多李子，枝條都快被壓斷了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說:“這樹長在大路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘來一嘗，果然是這樣。4. 師生評選出故事小能手四、品讀探究，感悟文本1. 再讀課文，討論:(1) 王戎是一個怎樣的孩子(2) 從這個故事中，你獲得了什么啟示2. 小組合作交流3. 交流反饋。（1） 王戎是一個怎

11、樣的孩子王戎怎么知道路邊的李子是苦的的他去嘗了嗎那他是隨便猜猜的嗎他怎么想的(李子如果是甜的，早就被摘光了，而這棵李樹上結滿了李子卻沒有人去摘，那么這顆李子樹結的一定是苦李子)想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的會做什么動作做動作演.李子究竟苦不苦一開始諸小兒相信王戎的話了嗎（沒有，摘了吃了，才相信的）（摘了了嘗，哇，果然很苦！）李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。）學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢（板書：善于觀察善于思考，關于根據的關現象進行推理判斷，并且不盲目從眾的孩子。）（聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。）師小結，你的發言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節課都聽到這樣的發言。（2） 從這個故事中，你獲得了什么啟示平時要養成善于觀察善于思考，關于根據的關現象進行推理判斷的好習慣。這樣就可以避免不必要的錯誤，少走彎路。五、領悟學法，總結全文1、領悟寫作方法：作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用（1）寫作手法：對比手法。作用：反襯了王戎的聰明過人。（2）遷移習作：以后也學一學在作文中也多運用。2、談收獲3、師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲