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文檔簡介

1、教學設計基本信息學 科科學年 級四年級教學形式探究法教 師趙寧單 位未央區西航三校課題名稱聲音的產生學情分析聲音是自然界非常普遍的現象，四年級學生在大腦中已存儲了許多豐富的聲源，但都沒有留心聲音產生的原因思考過它是怎樣產生的。基于學生的現狀，自己設想從學生熟悉的問題人手，讓學生經歷“傾聽聲音”、“制造聲音”、“認識聲音產生時物體的變化”等一系列研究聲音的科學探究活動，做到人人有任務，人人都參與，突出學生的參與性與主體性，進而得出“聲音的產生與物體的振動有關”科學結論。也許有些學生通過不同的渠道獲得了一些聲音的知識，但是熟悉的現象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多時間去探究聲音更多的奧秘，

2、這恰恰是我們教學中有價值的地方。教學目標1、科學探究：能運用已有的知識和經驗對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產生的實驗；經歷“假設-實驗驗證”這一科學的探究過程。2、科學知識：知道聲音是由物體振動產生的；知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。3、情感態度與價值觀：在探究過程中，體驗合作與交流的快樂；體會到科學探究中要尊重事實；養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。教學過程一、創設情景：1、播放：雷聲、流水聲2、提問：剛才你聽到了哪些聲音？3、學生回答。4、提問：關于聲音，你有沒有感興趣的問題？5、學生回答。6、談話：這節課我們就先來研究聲音是

3、怎么產生的。（板書課題）二、學習新課：1、猜測：你認為聲音是怎樣產生的？2、學生回答。3、學生實驗：用保鮮袋發出聲音。4、談話：請同學們注意觀察，當隊鼓在發聲的同時鼓面會有怎樣的變化？5、演示實驗：用隊鼓發出聲音。6、談話：通過兩個實驗得出結論還不夠，我們還要繼續研究。請同學們注意觀察，尺子在發聲時發生了怎樣的變化？7、學生實驗：用尺子發出聲音。8、提問：通過這個實驗，再次說明了物體發聲的時候會怎樣？9、學生回答。10、總結：和我們剛才的發現一樣，科學家們通過許多類似的實驗證明了，聲音就是由物體的振動引起的。（板書：振動）三、總結拓展：1、提問：說話時的聲音是怎樣產生的？2、學生回答。3、提問

4、：聲帶振動人就能發出聲音，如果聲帶壞了人就不能發出聲音，在日常生活中我們應該怎樣保護自己的聲帶呢？3、學生回答。4、課堂小結。板書設計聲音的產生 振動作業或預習布置作業： 請同學們課后利用尺子再試一試，同一個物體發出的聲音總是相同的嗎？ 別忘了在下節科學課上把你觀察到的現象跟老師和同學說一說。自我評價聲音的產生是蘇教版小學科學教材四年級上冊第三單元奇妙的聲音王國中的第1課（P30P31），它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，培養學生的實驗觀察能力和分析概括、創新能力。我在執教時通過創設情境從學生熟悉的生活現象入手，把學生帶入到美妙的聲音世界，本課的設計思路是以學生為主體，注重學生探究

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