1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上函數(shù)奇偶性教學(xué)設(shè)計(jì)一教材分析1 . 教材地位與作用 Ø 內(nèi)容選自人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)A版必修1第一章第三節(jié);Ø 函數(shù)奇偶性是研究函數(shù)一個(gè)重要策略,因此 成為函數(shù)重要性質(zhì)之一,它研究也為今后冪函數(shù)、三角函數(shù)性質(zhì)等后續(xù)內(nèi)容深入起著鋪墊作用;Ø 奇偶性教學(xué)無(wú)論是在知識(shí)還是在能力方面對(duì)學(xué)生教育起著非常重要作用,因此本節(jié)課充滿著數(shù)學(xué)方法論滲透教育,同時(shí)又是數(shù)學(xué)美集中體現(xiàn)。2 . 學(xué)情分析 Ø 已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性，對(duì)于研究函數(shù)性質(zhì)方法已經(jīng)有了一定了解。盡管他們尚不知函數(shù)奇偶性,但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)圖形軸對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)，對(duì)圖象特殊

2、對(duì)稱(chēng)性早已有一定感性認(rèn)識(shí)；Ø 在研究函數(shù)單調(diào)性方面，學(xué)生懂得了由形象到具體,然后再由具體到一般科學(xué)處理方法,具備一定數(shù)學(xué)研究方法感性認(rèn)識(shí)；Ø 高一學(xué)生具備一定觀察能力，但觀察深刻性及穩(wěn)定性也都還有待于提高；Ø 高一學(xué)生學(xué)習(xí)心理具備一定穩(wěn)定性,有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能自覺(jué)配合教師完成教學(xué)內(nèi)容。 二目分析Ø 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)： 理解函數(shù)奇偶性概念 能利用定義判斷函數(shù)奇偶性Ø 過(guò)程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比，觀察,歸納能力 滲透數(shù)形結(jié)合思想方法，感悟由形象到具體,再 從具體到一般研究方法Ø 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 對(duì)數(shù)學(xué)研究科學(xué)方法有進(jìn)一步

3、感受 體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性，感受數(shù)學(xué)對(duì)稱(chēng)美 重點(diǎn)與難點(diǎn) Ø 重點(diǎn)：函數(shù)奇偶性概念形成和函數(shù)奇偶性判斷Ø 難點(diǎn)：函數(shù)奇偶性概念探究與理解三教法、學(xué)法教法Ø 借助多媒體和幾何畫(huà)板軟件 Ø 以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔教學(xué)模式Ø 遵循研究函數(shù)性質(zhì)三步曲學(xué)法Ø 根據(jù)自主性和差異性原則 Ø 以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)Ø 著眼于知識(shí)形成和發(fā)展Ø 著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)四過(guò)程分析4設(shè)問(wèn)激疑，創(chuàng)設(shè)情景概括猜想，揭示內(nèi)涵討論歸納，形成定義強(qiáng)化定義，深化內(nèi)涵布置作業(yè)，回歸拓展概念辨析，升華提高講練結(jié)合，鞏固新知課時(shí)小結(jié)

4、，知識(shí)建構(gòu)（一）情境導(dǎo)航、引入新課問(wèn)題提出 源于生活，那么我們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)函數(shù)圖象，是否也會(huì)具有對(duì)稱(chēng)特性呢？是否也體現(xiàn)了圖象對(duì)稱(chēng)美感呢？（二）構(gòu)建概念、突破難點(diǎn)考察下列兩個(gè)函數(shù)：(1) (2) 思考1:這兩個(gè)函數(shù)圖象有何共同特征？思考2:對(duì)于上述兩個(gè)函數(shù)，f(1)與f(-1)，f(2)與f(-2)，f(a)與f(-a)有什么關(guān)系？一般地，若函數(shù)y=f(x)圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)，當(dāng)自變量x任取定義域中一對(duì)相反數(shù)時(shí)，對(duì)應(yīng)函數(shù)值相等。 即 f(-x)=f(x)思考3:怎樣定義偶函數(shù)？思考4:函數(shù) 偶函數(shù)嗎？偶函數(shù)定義域有什么特征？練1：判斷下列函數(shù)是否為偶函數(shù)？（口答）（三）合作探究、類(lèi)比發(fā)現(xiàn)仿照討論偶

5、函數(shù)過(guò)程，回答下列問(wèn)題，共同完成探究       (1)請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)函數(shù)圖象，它們又有什么共同特征？（2） 請(qǐng)你完成下列函數(shù)值對(duì)應(yīng)表，描述它們又是如何體現(xiàn)這些特征呢？ （3） 你能?chē)L試?yán)脭?shù)學(xué)語(yǔ)言描述函數(shù)圖象這個(gè)特征嗎？（4） 奇函數(shù)定義練2：判斷下列函數(shù)是否為奇函數(shù)？（口答）強(qiáng)化定義，深化內(nèi)涵對(duì)奇函數(shù)、偶函數(shù)定義說(shuō)明:（1） 如果一個(gè)函數(shù)f(x)是奇函數(shù)或偶函數(shù),那么我們就說(shuō)函數(shù)f(x) 具有奇偶性。(2). 函數(shù)具有奇偶性前提是：定義域關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)。 (3) 若f(x)為奇函數(shù), 則f(-x)=f(x)成立。若f(x)為偶函

6、數(shù),則f(-x)= f(x)成立。練3：奇函數(shù)定義域是a,2a+3，則a=_.（四）講練結(jié)合，鞏固新知例1. 利用定義判斷下列函數(shù)奇偶性（1） 小結(jié)：用定義判斷函數(shù)奇偶性步驟:先求定義域，看是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng);再判斷f(x)與f(x)關(guān)系；(3)若f(-x)=f(x)則f(x)是偶函數(shù); 若f(-x)= - f(x)則f(x)是奇函數(shù).練習(xí)4.利用定義判斷下列函數(shù)奇偶性總結(jié)：根據(jù)奇偶性, 函數(shù)可劃分為四類(lèi): 奇偶函數(shù)圖象性質(zhì): 奇函數(shù)圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng). 反過(guò)來(lái),如果一個(gè)函數(shù)圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng), 那么這個(gè)函數(shù)為奇函數(shù). 偶函數(shù)圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng). 反過(guò)來(lái),如果一個(gè)函數(shù)圖象關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng),那么這個(gè)函數(shù)為偶

7、函數(shù).注：奇偶函數(shù)圖象性質(zhì)可用于： .判斷函數(shù)奇偶性； .簡(jiǎn)化函數(shù)圖象畫(huà)法。練5：判斷下列函數(shù)是否為偶函數(shù)或奇函數(shù)？（口答）(1)oxy(2)oxy(4)(3)xoxyoy 例2.已知函數(shù)y=f(x)是偶函數(shù)，它在y軸右邊的圖象如下圖，畫(huà)出在y軸左邊的圖象.xy0解：相等en等練習(xí)6：（1）已知函數(shù)y=f(x)是上奇函數(shù)，它在上圖像如圖所示，畫(huà)出它在上圖像。x0123y（五）拓展遷移，能力提高例3. 利用定義判斷下列函數(shù)奇偶性 （1） （2）（六）課時(shí)小結(jié)，知識(shí)建構(gòu)奇偶性奇函數(shù)偶函數(shù)定義設(shè)函數(shù)y=f(x)定義域?yàn)镈，任意 x屬于D ,都有-x屬于D .f(-x)=-f(x)f(-x)=f(x)圖像性質(zhì)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)判斷步驟定義域是否關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng).f(-x)=-f(x)f(-x)=f(x)判斷或證明函數(shù)奇偶性基本步驟：一看二找三判斷注意：若可以作出函數(shù)圖象，直接觀察圖象是否關(guān)于y軸對(duì)稱(chēng)或者關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)。（七）布置作業(yè)，回歸拓展層次一：教材第39頁(yè)，習(xí)題1-3A組，第6-8題；層次二：教材第39頁(yè)，習(xí)題1-3B組，第2-4題；層次三：補(bǔ)充題（1）設(shè)f(x)是定義在R上奇函數(shù)，當(dāng)x>0時(shí)，f(x)=2x+1,求x<0時(shí)，f(