1、精選優質文檔-傾情為你奉上兒童“習作起步”遭遇的困境與對策(一)合作分擔，“寫話”框架輕松搭作文起步，在本文中專指基礎教育第二學段語文課程中的“作文”課程。按照現行的教材安排，一般在三年級才開始出現“習作”專項內容，課表中才出現“作文課”，課程標準中才出現關于“習作”的規定，人們通常把三年級學生的作文學習和練習稱之為“作文起步”。“作文”至今依然是許多學生和老師心生畏懼的課程，三年級的孩子在學習這門課程的時候到底面臨哪些困境，又有哪些對策，是本文著力探討的領域。合作學習作為新課程改革力推的學習方式，已經日益為廣大教師熟知和熟悉，在日常教學中也已經有了很多有益的嘗試，其有效激發學生學習興趣、拓寬

2、學習廣度、強化學習能力的作用也日益顯現。“合作學習”方式與“作文起步”結合的探索卻還是空白，筆者在這方面做了一些探索，本文就是著重闡述如何以“合作學習”消解“作文起步”中學生面臨的諸多困難，進而提高教學效益的方法和原則。合作分擔，“寫話”框架輕松搭兒童作文起步的困境一：缺少“獨白式”語言表達經驗，建立言語表達框架能力弱。大家常說，習作就是“用筆說話”，此話不假，但不全面。習作時的說話狀態有別于日常說話狀態。以習作起步階段的兒童為例來考察，我們發現這些孩子一般年齡在9歲左右。多年來，他們大多在“對白式”狀態說話，即有問有答，說話時有著非常明確的傾聽對象，說話的內容和進程由對話雙方同時推進的，一般

3、不經過兒童自己的“獨立規劃”，因而呈現出說到哪里是哪里、“話趕著話”往前推進的特點。而習作時，兒童的言語狀態是“獨白式”沒有明確的傾聽對象在場，言說的進程必須由習作者自己規劃，先說哪個方面，后說什么內容，需要有一個大致的框架。這樣的“獨白式”的說話并非兒童熟悉的方式，需要訓練，因此，就帶來了學生在習作起步階段不會“說話”的困境，同步地，孩子也就不會“用筆說話”了。據筆者的觀察發現，三年級的學生圍繞一個話題中心都能自如地應對，表達出自己的意思，也就是說，孩子能夠比較輕松地說好一句話。但是，說完一句話以后，怎么接好下文，繼續表達第二層或第三層意思，孩子就倍感困難，就“卡”住了。這就是最常見的沒有“

4、言語表達框架”的典型表現。綜上所述，缺乏“言說框架”的“規劃”能力，是兒童習作起步遇到的首要困難。“合作學習”實踐案例回放： 1.小組合作活動任務預設：（我最喜歡的動物小白兔二年級）大家都喜歡小動物，我們今天就一起聊聊你喜歡的小動物。四個小伙伴為一個小組，你們一起商量商量，確定一個大家都喜歡的小動物，然后每人說一個喜歡這種小動物的原因，一定要讓別人聽出你真的特別了解這種小動物，特別喜歡它。待會兒以小組為單位，合說一個惹人喜歡的小動物。說得最好的小組獎勵周末隨老師去動物園看駱駝。（小組活動略）2.某組交流實錄：（齊）我們都喜歡小白兔。生1：小白兔的毛特別可愛，白白的像雪一樣，摸上去柔柔的，軟軟的

5、，舒服極了。特別是它的短尾巴，就像一個小雪球，跑起來一抖一抖的，就像是大雪球上堆著一個小雪球，我總擔心小雪球會滾下來，弄臟了。還好，小白兔的尾巴從來都沒有沾上一點臟東西。生2：小白兔的耳朵很長很長，總是豎得直直的，還會轉來轉去。只要有一點兒聲音，它就會聽見，馬上就跳到草叢里去了。生3：小白兔的眼睛像紅寶石，睜得圓圓的，給小白兔拍照的時候，它的眼睛會發紅光，就像可愛的小精靈。生4：小白兔膽子特別小，所以它跑得特別快。它的前腿短，后腿長，只要后腿一蹬，前腿輕輕地一碰草地，就能竄出去老遠，媽媽說，就像“草上飛”。要是沒地方跑了，它就縮在角落里，好像在發抖呢。這個時候，我就會把它抱起來，安慰它，小白兔

6、可乖了，在我懷里一動都不動。（齊）我們的小白兔可愛嗎？全班響起一片掌聲。3.全班評議互動實錄：師：哪位小朋友聽出了，這個小組是從那幾個方面來介紹他們喜歡的小白兔的？生：明明說他喜歡小白兔的白毛，玲玲說的是小白兔的耳朵。生：還有，敏兒說的是小白兔耳朵很長很靈，強強喜歡小白兔膽小跑得快。師：哪位同學能夠把他們說的幾個方面一下子都說全了？根據學生發言板書： 毛 白 雪球小白兔 耳朵 靈 長 眼睛 紅寶石 膽子小 跑得快 草上飛實踐分析：這次作文指導用合作的方式破解小學生習作起步時普遍存在的“習作框架”缺乏困境有如下成功之處：1. “每個同學說一個喜歡的原因”這個要求是在提醒學生圍繞一個方面把自己的觀

7、察結果和感受說出來，這對于大多數孩子來說并不很難，因而實施起來也就比較順暢。即便是那些表達能力稍弱的孩子。因為有小組同學的出謀劃策和協助，也能基本說清“一個方面”，得到了適合他的發展。小白兔的一個個可愛之處在一個個學生的講述中得以清晰地顯現出來。2. 四人一組的規模，使每個學生都有言說的機會。每一個同學的言說，都不遺余力地在強調某個可愛的“原因”，同時也強化了聽者對這個“原因”、“特點”的認同。3. 評議交流階段，教者引導學生關注“這個小組是從哪幾個方面來說小白兔的”、“誰能把這些方面說全”，無形中幫助學生建立起言說的框架描述可愛的小白兔可以從多個方面展開敘述，比如：可以先說毛色的可愛，再說眼睛、耳朵，還可以說說小白兔的性情等等，兒童的“言說框架”就此明晰起來。對策：1. 分解有“方”。針對具體的習作內容，將言說框架涉及的方面分解為可操作的要求，使學生在能力范圍內輕松實現，最大限度地緩解習作的焦慮。2. 合作有“術”。每個合作學習小組需通過“合作”完整地呈現習作大體全貌，用口頭講述的方式表達出來，使所有學生形成完整的表達印象。這個過程中，需教師相機指導學生發言的次序，使表達的順