1、高品質文檔2022年小學數學課堂教學心得體會3篇 學校一班級數學教學看似簡潔,但實際操作起來,卻有肯定難度。下面是為大家預備的學校數學課堂教學心得體會，盼望大家喜愛! 學校數學課堂教學心得體會范文1 “高效課堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展現自我，我勝利、我歡樂。老師起引領作用，轉變傳統教學模式，還課堂于學生，使學生在歡樂中學習。高效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行樂觀的、有效的學習。那么，畢竟什么是高效課堂呢? 回顧創建高效課堂的學習，結合我校的課堂教學，我簡潔談一下自己的體會和感悟： 一、老師以人為本，充分信任學生 學生只有在課堂上真正擁有了時間

2、和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。 “把孩子們當作活生生的人來看待，讓校內里布滿民主公平，讓老師學生在校內里自由呼吸!訓練就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參加到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依靠心理和懶散心理。因此，在以后的課堂教學中，我們老師應樂觀調動學生的學習愛好，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生樂觀地參加到學習當中，在“動”中學。我們老師的任務并不僅僅為教給學生學問，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的! 二、讓賞識訓練推動課堂的有效高效進展 課

3、堂上鼓舞每一位學生都要參加爭論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特殊是性格內向和學困生，為此課堂上，老師并沒限制學生發言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參加到課堂中來。學生的學習有了愛好，就有了熱忱，有了熱忱學習成果自然也就上來了。 我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感溝通，形成親切、和諧的氛圍，給課堂制造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今后在課堂上，留意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的訓練孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。 三、老師細心備課，使學生們的課堂真正達到了樂觀參加和有效參加的統一 老師為主導，學生為主體

4、，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎? 不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展現。要使學生在課堂上的活動有意義，肯定要加強預習。學生的預習實際上是在老師指導下的自學，關心學生明確目標任務、引導學生把握學習方式方法，老師的細心備課預備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能樂觀參加課堂并且能有效地參加課堂。 回想課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，細心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來! 學校數學

5、課堂教學心得體會范文2 今日一個令人難忘的日子，在短短的一天時間里，我有幸觀摩了學校數學優質課的展評活動，使我深刻地感受到了學校數學課堂教學的生活化、藝術化。新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的寬闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是相互學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點膚淺的看法。 1、上課的老師都能依據學校生的特點為學習創設布滿趣味的學習情景，以激發他們的學習愛好。最大限度地利用學校生奇怪、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新穎、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以制造學生“

6、心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們樂觀思索，激發學生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學生的認知情感由埋伏狀態轉入樂觀狀態，由自發的奇怪心變為劇烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步進展。設疑導思，讓學生滿懷熱忱地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示學問的新沖突，讓學生用數學思想去思索問題，解決問題。最終得出認知的理念。 2、在這些優質課中，老師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“老師以學生為主體，學生是數學學習的仆人，老師是

7、數學學習的組織者、引導者和合”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓舞性的語言特別值得我學習。這些優質課授課老師注意從學生的生活實際動身，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的進展，體現了新課程的教學理念。 3、各課都展現了新的理念. 在肯定程度上關心學生在自主探究和合作溝通的過程中,真正理解和把握基本的數學學問與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動閱歷,進而使學生在獲得對數學理解的同時,在思維力量,情感態度與價值觀等多方面得到進步和進展. 讓學生學有價值的數學,使數學更貼近生活,才能使

8、學生學得主動,因為數學來源于生活,而又為生活服務.老師把數學問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數學課堂,我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活,讓學生熟悉到生活中到處有數學,數學中也到處有生活的道理.加強數學教學的實踐性,給數學找到生活的原型,讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學,背數學,練數學,考數學”而是在“做數學”. 在教學中應以學生為主體,老師為主導,老師在“導”中關心學生主動建構學問.充分發揮學生的主動性,樂觀性和首創精神,最終達到使學生有效地實現對當前所學學問的意義建構的目的.讓學生通過活動樂觀地獲得學問,將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來,促進學生健康成長,更好地進

9、展學生的各方面力量. 4、通過一天的學習使我對教學有了更新的熟悉,即老師重視數學與現實世界的親密聯系,留意內容貼近學生生活實際,呈現方式豐富多彩,重視學生在數學學習中的仆人地位,留意供應學生樂觀思索與合作溝通的空間;重視轉變傳統的學習方式,留意培育學生創新意識和實踐力量;留意激發學生學習數學的愛好,培育學生解決問題的意識和力量. 5、數學的學問,思想和方法必需由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和進展,而不是單純地依靠老師的講解,單純依仿照與記憶.數學本身來源于生活,現實生活里布滿數學.我們留意從學生熟識的生活情境動身,選擇學生具有肯定數學價值的,生動好玩的,有利于學生主動探究的事物,創設鮮亮

10、的問題情境作為學習素材,以激發學生學習數學的策略與機靈,汲取他們綻開學習活動,并從中感受數學與生活的親密聯系,體會數學的意義. 總之，數學教學中,遇到一些簡潔的問題,盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決.老師要鼓舞學生樂觀嘗試,主動去探究問題,教學可采納“爭論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參加與思索和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的仆人. 學校數學課堂教學心得體會范文3 數學教學要給學生教生活，其核心主線是：以生活為起點，引導學生發覺數學，激發數學愛好;關心學生借助已有的生活閱歷去探究數學、理解數學，進而抽象，建立數學模型;再引導學生運用所學數學學問去解決生活問題;在

11、應用數學解決生活問題的過程中進一步形成數學觀念。 下面就以課堂教學為平臺，闡述一下自己在這方面所嘗試的一些體會。 1 .創設生活情境，引導學生發覺數學 數學與生活有著千絲萬縷的聯系。作為老師應努力挖掘數學學問中的生活資源，創設肯定的生活情境，引導學生從中發覺數學，進而產生探究問題、解決問題的劇烈愿望。如在學習“ 6 的組成”時，為了讓學生能獨立地發覺數學，激發探究的欲望，我聯系生活實際創設了一個這樣的情境：小明家有 3 口人，每天吃飯都是小明為大家取筷子。你猜一猜，小明會怎樣取筷子?取了幾次?每次取了幾支?用小棒代表筷子取一取。通過操作，學生們發覺可以取一次( 6 和 0 )、取兩次( 1 和

12、 5 、 2 和 4 、 3 和 3 或是取多了再去掉多的部分)、取三次( 1 、 2 、 3 ; 2 、 2 、2 ; 1 、 1 、 4 ;)有的學生一根一根地取了 6 次，即 6 個 1 。通過日常生活中一個司空見慣的生活情境“取筷子”，學生便發覺了其中蘊含的數學學問，并且玩得興奮，學得輕松。 2 .借助生活實例，引導學生探究數學 要使學生真正把握數學學問，就必需要引導學生去親歷學問的發生、進展與形成的過程。因此，在教學中，老師要為學生供應親自探究的機會和素材。如借助動畫幻燈片的手段再現了“上車下車”的生活實例，以此來關心學生探究加減混合運算的運算挨次：例題為 4 - 2 + 3 ，動畫

13、展現：公共汽車上原有 4 人，到站后先下去 2 人(先減 2 )，又上來 3 人(再加 3 )。使學生直觀清晰地看到：計算時，先從 4 人中去掉下車的 2 人，再加上上車的 3 人，結果車上還有 5 人。即 4 - 2 + 3 的運算挨次是先算減法，再算加法。這一生活實例的引入使學生直觀地熟悉了加減混合運算的運算挨次是從左往右依次運算;同時，也激發了學生的思維。在這一學習過程中，學生不僅探得了學問的本源，培育了探究力量，而且使創新思維得到了進展。這些意外所得的關鍵在于將數學學問的探究與生活實例緊密地融合到了一起。 3 .供應生活背景，引導學生應用數學 在學校數學教學中，引導學生運用已有的數學學問閱歷解決生活中消失的數學問題，是素養訓練的核心內容之一。因此，老師在教學中要從學生的生活背景動身，向他們供應充分的從事數學活動和溝通學習的機會，從而提高對數學學問的應用力量，培育數學要應用于生