1、精選優質文檔-傾情為你奉上 性遺傳教學設計一、教材分析伴性遺傳是人教版高中生物必修2第2章第3節的內容，以色盲為實例講述伴性遺傳的現象和規律。揭示了基因與性染色體的關系，是基因分離定律的拓展。同時本節內容也為第5章第3節人類遺傳病的學習奠定了基礎。本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲癥的部分是對學生進行情感教育的好材料。可以在形成生命觀念的同時，激發學生學習生物科學的興趣。二、學情分析 本節課授課對象為高一學生，學生在第一章學習過基因分離定律的內容，同時對基因與染色體關系、減數分裂的相關知識也較為熟悉，為本節課的學習奠定了一定的知識基礎。高中學生具有一定的觀察、分析和解決問題的能力，因

2、此教學中可以根據素質教育理論和學生主體理論，利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略完成知識的學習和能力的培養。 三、教學目標 根據新課程標準，結合教材內容，確定教學目標，注重學生生物學科核心素養的培養。 1、知識目標： （1）說出伴性遺傳的概念，樹立生命觀念；（2）描述人類紅綠色盲癥的主要婚配方式及伴性遺傳的特點、規律。 2、能力目標： 通過閱讀資料、研究遺傳家系圖，養成觀察、分析處理信息的能力和應用規律解決問題的能力，提升科學思維和科學探究能力。 3、情感態度與價值觀目標： （1）通過道爾頓發現紅綠色盲癥的故事，養成獻身科學、尊重科學的精神品質，承擔社會責任； 

3、 （1）通過學習伴性遺傳的遺傳規律，養成嚴謹的科學態度和合作精神，形成辯證唯物主義思想。四、教學重難點 根據素質教育理論和學生主體理論，充分利用教材提供的素材，將教學重難點設置如下： 教學重點：伴性遺傳的特點 教學難點：依據遺傳家系圖推斷遺傳規律五、教法學法 為了科學地達成教學目標，突出教學重難點，將教法和學法設置如下： 教法：多媒體演示法、問答法、直觀演示法 學法：小組討論法、總結歸納法六、教學過程教學流程： 教學環節教師活動預設學生行為設計意圖課前準備學案預習 教師分發學案。 學生填答學案。 以學案的形式，幫助學生完成“果蠅眼色雜交試驗分析圖解”的復習，及“人性別決定”和“伴性遺傳”相關知

4、識的預習。復習舊知導入新課 啟發學生根據填答的學案思考回答PPT展示的問題：1.控制果蠅眼色的基因位于什么染色體上？2.果蠅紅眼和白眼性狀的遺傳與前面所學的其他性狀的遺傳有什么不同之處？ 在此基礎上，教師可導出“伴性遺傳”的概念控制某種性狀的基因位于性染色體上，遺傳上總是和性別相關聯的現象。板書課題：第5章 第3節 伴性遺傳 根據課前填答的學案，回答教師問題。1.控制果蠅眼色的基因位于性染色體X染色體上。2.果蠅眼色的遺傳與性別相關聯。 認真傾聽，學習伴性遺傳的概念。 通過復習舊知，使學生易于接受新知，導入伴性遺傳的概念，形成生命觀念。盲圖體驗激發興趣 展示紅綠色盲檢查圖教具 辨認紅綠色盲檢查

5、圖上的數字。 激發其學習探究的興趣。傾聽故事學習實例 簡單介紹教材33頁道爾頓發現人類紅綠色盲癥的過程。板書：伴性遺傳實例及其特點 學習科學家尊重科學的精神和認真嚴謹的態度。 通過道爾頓的故事對學生進行情感態度與價值觀教育，使學生養成科學探究的生物核心素養，具有社會責任。同時引導學生從興奮狀態回歸到理性思考狀態。 講授新知合作探究 PPT展示性染色體X、Y的形態結構，講述決定性別的兩條性染色體由于結構不同所攜帶的基因也不同，這種特異性導致非同源區段上的基因遺傳的性狀與性別有關 。PPT展示教材34頁的紅綠色盲家系圖，介紹家系圖中相關數字和符號的含義。圖例：以羅馬數字（如、等）表示“代”，以阿拉

6、伯數字（如1、2等表示個體） 引導學生帶著如下問題閱讀教材34頁資料，觀察紅綠色盲癥的家族遺傳系譜圖，閱讀結束后組織交流，回答問題。（1）判斷紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？（2）通過家系圖的分析，這個家系中紅綠色盲遺傳的特點有哪些？（3）代1號是否將自己的色盲基因傳給了代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？ （4）代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了代中的幾號？（5）為什么代3號和5號有色盲基因而沒有表現出色盲癥？請學生總結紅綠色盲癥遺傳方式是什么？板書：伴X隱形遺傳紅綠色盲癥 PPT展示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型表格，請學生在學案中填表。提問：從

7、表中分析，紅綠色盲癥男性發病率高還是女性發病率高？ 板書紅色色盲癥的第一個遺傳規律 學生通過教師展示的性染色體結構及其攜帶基因的差異，明確位于性染色體非同源區段上的基因控制的性狀傳遞與性別有關系。 學會辨析遺傳家系圖圖例 閱讀教材34頁紅綠色盲癥資料，小組討論，分析、回答問題。（1）根據第一章學習豌豆雜交實驗時總結的“無中生有為隱性”的遺傳規律，答出紅綠色盲為隱性基因。（2）結合教材34頁資料分析，答出：這個家系只有男性患者，且男性患者的子女都正常；男性患者的女兒與正常人結婚后，生下的兒子卻有一半是患者。（3）沒有 說明紅綠色盲基因位于X染色體上。（4）傳給代中3號和5號。（5）因為代3號和5

8、號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。 得出結論：紅綠色盲癥為伴X隱形遺傳病。 學生在學案中填表 并據表回答：男性發病率高于女性，因為男性只要X染色體上有色盲基因b，就表現為紅綠色盲患者；而女性有兩條X染色體，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現為紅綠色盲患者。 直觀展示性染色體結構的不同，形象地幫助學生理解伴性遺傳，形成生命觀念。 閱讀教材，分析紅綠色盲家系圖，帶著問題逐步思考，鍛煉了學生科學思維能力，同時教會學生如何進行科學探究，發揮學生學習的主體性。 圖表形式總結人類正常色覺與紅綠色盲的表現型和基因型，加深學生對紅綠色盲的學習印象，對學生科學思維能

9、力進行鍛煉。模仿教師超越自我 根據以上基因型及表現型，教師提出問題，男女有幾種婚配方式？請同學們在學案中寫出各種婚配方式中所生子女的基因型、表現型及比例如何？由教師在PPT上完成并展示男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。將學生分成四組，要求小組為單位在學案中每組書寫一中婚配方式的遺傳圖解，完成另四個婚配圖解。 根據上述的表現型及基因型進行組合，小組討論，在學案中寫出可能的婚配方式 認真傾聽，觀察學習男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解書寫方法。 小組討論在學案中仿寫其余婚配方式的遺傳圖解。 通過自主探究，討論出婚配方式的幾種可能，學生的科學思維在此過程

10、中得以提升。小組討論，加強學生合作探究能力，仿照教師書寫紅綠色盲婚配遺傳圖解，既訓練了學生的科學思維，同時又向學生傳遞優生優育的觀念，加強學生社會責任。歸納總結遷移運用教師利用PPT展示教材35頁圖2-12和圖2-13。要讓學生理解它們之間的關系：圖2-13是圖2-12的延續，即圖2-12中子代的女性攜帶者與另一個正常男性婚配就構成了圖2-13。將這兩個圖結合起來，引導學生分析其中有哪些規律？根據學生總結的規律，講述伴X隱形遺傳病更多的遺傳特點交叉遺傳、隔代遺傳以及女病父子病 板書伴X隱形遺傳病的遺傳特點  結合教材35頁圖2-12和圖2-13進行分析總結圖解中的遺傳規律：1、男性患

11、者將自己的色盲基因傳給了他的女兒，再通過他的女兒傳給了他的外孫 2、女患者的父親和兒子一定患病。由淺入深分析紅綠色盲家族遺傳系譜圖，加強學生對于紅綠色盲遺傳規律的認識。完成學生科學思維和科學研究素養的升華，總結得出紅綠色盲（即伴X隱性遺傳病）的遺傳特點。提煉升華 余音繞梁 教師設疑：X染色體的致病基因可以是隱性基因，也可是顯性基因，即伴X顯性遺傳，其遺傳規律如何？引出抗維生素D佝僂病的遺傳規律的探索。 學生小組討論，仿照紅綠色盲遺傳方式寫出抗維生素D佝僂病婚配方式的遺傳圖解，并總結出其遺傳特點，即伴X染色體的顯形遺傳規律：1.女性患者多于男性；2.一般世代遺傳；3.男病母女病 對知識遷移運用，

12、總結升華，進一步完成對伴X顯性遺傳病的探究學習，學生的科學思維和科學探究能力得以提升。回歸實踐 學有所用 指導學生閱讀教材37頁相應內容，自主學習伴性遺傳在生產實踐上的應用。有興趣還可以查閱相關資料了解其它。 閱讀教材37頁，學習伴性遺傳在生產實踐上的應用養殖蘆花雞。 回歸生活實踐，學生明確伴性遺傳學習的意義，承擔社會責任。七、板書設計第3節 伴性遺傳一、伴性遺傳二、伴性遺傳實例及其特點 1、伴X隱性遺傳紅綠色盲癥 2、伴X顯性遺傳抗維生素D佝僂病遺傳特點：男患者多于女患者 遺傳特點：女患者多于男患者 交叉遺傳 世代遺傳 隔代遺傳 男病母女病 女病父子病 三、伴性遺傳在實踐中的應用八、教學反思教材中關于人性染色體X、Y染色體結構以及所攜帶基因的區別這部分內容處于紅綠色盲遺傳家系圖分析之后，我在教學設計時將該部分內容調整到紅綠色盲遺傳家系圖分析的前面，旨在幫助學生在接觸了性染色體結構的區別后能更自然地在隨后的家系圖分析中將紅綠色