1、淺談略讀課文的教學(xué) 略讀課文，進(jìn)入中高年級(jí)后，其所占的比例逐步增加。四年級(jí)第七冊(cè)共有32篇課文，略讀課文有12篇，占到全書(shū)的37.5%，八冊(cè)教材增加到15篇，占全書(shū)的46.9%，到了五年級(jí)九、十兩冊(cè)教材中分別有28篇課文，略讀課文都是14篇，占到全書(shū)的50%，和舊教材比較明顯增加，比如舊教材的六年級(jí)下冊(cè)書(shū)中略讀課文比例也只占到46%。由此可看出，略讀課文的教學(xué)是閱讀教學(xué)不可缺少的一部分。從教材編寫(xiě)要求來(lái)看，它和精讀課文共同承載著深化組元訓(xùn)練重點(diǎn)的任務(wù)，同時(shí)，它還為學(xué)生能夠充分地自主閱讀，讀中學(xué)讀，讀中學(xué)寫(xiě)提供了機(jī)會(huì)。所以，對(duì)略讀課文的教學(xué)應(yīng)引起充分重視。一、略讀課文的教學(xué)，應(yīng)避免兩個(gè)誤區(qū)其一，

2、把略讀課文等同于精讀課文，教學(xué)時(shí)講得過(guò)繁、過(guò)細(xì)。其二，把略讀課文等同于自學(xué)課文，只放手讓學(xué)生自己讀。讀懂了什么，就匯報(bào)什么，學(xué)生學(xué)到什么程度，教師只扮演了一個(gè)聽(tīng)眾的角色。二、略讀課文的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其功能性教學(xué)略讀課文時(shí)，要加強(qiáng)組元的整體意識(shí)，從整體上去把握教材，備課時(shí)要充分領(lǐng)悟偏者意圖，強(qiáng)調(diào)略讀課文的功能性。（一）鞏固訓(xùn)練功能每個(gè)組元少則一篇，多則兩篇的略讀課文，都是緊緊跟隨在精讀課文之后的，這本身就說(shuō)明了略讀課文的地位，也就是它本身的鞏固訓(xùn)練功能1、讀寫(xiě)的鞏固訓(xùn)練在學(xué)習(xí)小橋流水人家、白公鵝、麥哨、七月的天山等略讀課文時(shí)，都可以將訓(xùn)練的重點(diǎn)放在積累語(yǔ)言和寫(xiě)法上，安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行讀中學(xué)寫(xiě)的練

3、習(xí)，達(dá)到讀為寫(xiě)服務(wù)，寫(xiě)為讀生成的良性循環(huán)的作用。2、閱讀的鞏固訓(xùn)練在略讀課文的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中學(xué)習(xí)到的閱讀方法在略讀課文中加以復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用。在新型玻璃中，作者說(shuō)明了幾種新型玻璃的特點(diǎn)及它們各自的作用，在假如沒(méi)有灰塵一文的教學(xué)過(guò)程中可以依照前文，用“看看灰塵有哪些特點(diǎn)和作用？”的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，并從中積累閱讀說(shuō)明文的多種方法。（二）拓展延伸功能精讀課文在兼顧課文內(nèi)容理解的同時(shí)，還承載著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，以及本組乃至本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)難免會(huì)有捉襟見(jiàn)肘的局促，所以略讀課文的出現(xiàn)就為精讀課文教學(xué)提供了很多拓展延伸的空間，對(duì)這種拓展主要可以從兩個(gè)方面入手：1、思想與內(nèi)容上的拓展如第九冊(cè)第五單元為例，地震中的父與子一文向讀者詮釋了在遭遇滅頂之災(zāi)面前，父與子身上所迸發(fā)出的人間真愛(ài)和人性的光輝；慈母情深一文能夠讓我們?cè)谝患椒驳男∈轮校杏X(jué)到母親那種綿綿不絕的細(xì)膩關(guān)愛(ài)。2、閱讀方法的拓展在略讀課文教學(xué)時(shí)，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒在精讀課文學(xué)習(xí)中所學(xué)到的閱讀方法，在略讀課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行鞏固；另一方面還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文特點(diǎn)，適度進(jìn)行拓展練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力，并形成自己的閱讀習(xí)慣。總之，對(duì)教師應(yīng)充分利用好略讀課文，將其作為一個(gè)個(gè)活生