1、全神貫注教學設計固鎮縣楊廟鄉中心小學 王科教學目標：1、學習本課生字詞。2、通過重點詞句理解羅丹的全神貫注。3、學習課文通過描寫人物的語言、動作等表現人物品質的寫法。4、有感情朗讀課文。教學重難點：1、通過重點詞句理解羅丹的全神貫注。2、學習課文通過描寫人物的語言、動作等表現人物品質的寫法。教具準備：課件教學時間：一課時教學過程：一、課前談話，激發興趣。他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。1、課件出示一段文字資料，學生默讀，這是怎樣一個人？2、再出示一段文字資料，學生默讀，這又是怎樣一個人？讀了這兩段資料，你

2、有什么想法？他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。3、這兩段話介紹的是同一個人，那就是羅丹（課件出示羅丹照片）。4、交流課前搜集的羅丹的相關資料，師小結。二、揭示課題，初知大意。1、羅丹成功的秘訣是什么全神貫注！今天就讓我們隨著羅丹的朋友奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。（板題，齊讀）2、什么是全神貫注？由這個詞你想到什么？3、你能否用上“全神貫注”這個詞概括本文主要內容？4、小結：有時候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解課文的大概內容。三、初讀課文，

3、整體感知。1、自讀課文完成以下要求：（課件出示）（1）、自學文中生字詞語。（2）、找出文中哪個自然段是描寫羅丹工作時全神貫注的？2、匯報：（1）、邀請 摯友 塑像 誕生 激烈 徑自 端詳 抱歉 感觸（2）、第二自然段是描寫羅丹工作全神貫注的。四、從重點句入手，輻射上下文。1、快速閱讀第二自然段，找出最能表現羅丹全神貫注的句子，說說你的感受。2、學生匯報（預設）：生A：“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。” 引導學生大膽猜測：“上前”“后退”可能是寫羅丹在干什么，嘴里嘰哩咕嚕是什么意思？（引導板書：自言自語）眼睛為何閃

4、著異樣的光？（有了修改的辦法）他在和誰爭和誰吵呀？（引導板書：自爭自吵） 指導學生表演朗讀這句話。生B：“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動”引導學生理解此時羅丹在干什么。（全神貫注修改女像）（適時板書：自舞自蹈）生C：“一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。”“一刻鐘過去了，半小時過去了”這說明什么？（羅丹工作投入，忘了時間。）指導朗讀。生D：“他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。”引導學生想象人們平時喝醉酒的樣子和羅丹工作時的樣子一樣嗎？（不一樣）羅丹的醉是沉醉、陶醉

5、，因為他忘記了整個世界，世界對他來說已經消失。（根據前面板書引導學生補充：自癡自醉 整個世界消失）3、有感情地齊讀此段。4、除這一段外還有其它表現羅丹工作全神貫注的句子嗎？生：“羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。”（引導學生從“徑自”這個詞感受羅丹的全神貫注。）過渡：課文不是開頭就寫羅丹全神貫注的，那么開頭寫了什么呢？五、梳理全文，深化主題。1、生快速讀第一自然段，匯報內容：此段寫的是事情的起因：發現女像毛病。（回顧敘事文的寫作順序。）2、面對同一樣作品，兩個名人卻有著截然不同的觀點：茨威格眼中的佳作，在羅丹看來還需要修改。這充分說明羅丹對自己的工作精益求精。能夠有這樣一位朋友，真是幸運。也難怪茨威格在那天下午說：“那一天下午”引讀最后一自然段。3、聯系實際理解茨威格說的這句話的含義。4、說說你在生活中碰到過類似羅丹這樣的人嗎？當時你是怎么想的？生自由暢談，師予以肯定。5、齊讀最后一自然段。6、欣賞羅丹作品。（課件出示）六、總結全文同學們，今天我們認識了工作全神貫注的羅丹，知道了一件事如果值得去做，