1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德德育教學(xué)現(xiàn)狀與對策摘要:隨著九年制義務(wù)教育的推廣和普及,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)與城市中學(xué)德育教學(xué)差距越拉越大,不僅表現(xiàn)在教育硬件設(shè)施建設(shè)上,德育教學(xué)質(zhì)量上的差距也越來越明顯。本文綜合分析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德德育教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合國際國內(nèi)教育發(fā)展趨勢,提出了一些提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德德育教學(xué)的策略與措施。關(guān)鍵字:鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德德育教育教學(xué)中共中央1993年2月13日正式印發(fā)的中國教育發(fā)展改革和發(fā)展綱要指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展。”2001年1 是對農(nóng)村中學(xué)的教師來說,開展新課標(biāo)思想政治課的德育教學(xué)更是一個新

2、的挑戰(zhàn),尤其是如何提高思想品德課德育教育成為鄉(xiāng)村中學(xué)思想品德教師的突出任務(wù)。一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德德育教學(xué)效率低的因素(一、學(xué)校因素1、可利用的教育教學(xué)資源薄弱改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展,但作為改革邊緣地帶的農(nóng)村,依然是落后的地區(qū)。在基礎(chǔ)教育中,特別是資金的投入上,存在很大的欠缺。而僅有的這些教育經(jīng)費(fèi)的投入,大多數(shù)都是投在城市里的重點(diǎn)學(xué)校,到農(nóng)村學(xué)校來,往往連九牛一毛都沒有。以1991年的抽樣調(diào)查為例,我國農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算內(nèi)“生均事業(yè)費(fèi)”為82.94元,比全國城鄉(xiāng)105元的平均水平低20%左右;“生均公用經(jīng)費(fèi)”為9.21元,比全國城鄉(xiāng)平均水平14.93元低40%左右。這幾年,這些差距還在

3、擴(kuò)大。資金投入不足,加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)差,必然導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備少及落后,教學(xué)條件差,不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,使農(nóng)村中學(xué)的德育教育不能完全開展。2、教師隊伍建設(shè)體制不完善九年義務(wù)教育普及后,鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生劇增,師資力量明顯不足。由于目前城鄉(xiāng)學(xué)校間教學(xué)設(shè)備條件和教師收入的懸殊,至使年青的高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教少之又少,而且許多農(nóng)村教師也不安心在農(nóng)村中學(xué)任教,千方百計調(diào)離農(nóng)村學(xué)校到條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校去任教。農(nóng)村初中思想品德課教師的奇缺,已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了思想品德課德育教育的正常開展。特別在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中已經(jīng)到了嚴(yán)重脫節(jié)的程度,他們無法在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科的正常教研活動;無法抽出時間去組織

4、學(xué)生開展課外活動;而學(xué)校為了調(diào)節(jié)、平衡師資力量,不得不減少思想品德課和讓其他學(xué)科教師兼任,大大降低了思想品德德育教學(xué)質(zhì)量。3、評價學(xué)校、學(xué)生的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制約著學(xué)校思想品德德育教育雖然中共中央于1993年2月13日正式印發(fā)的中國教育發(fā)展改革和發(fā)展綱要已經(jīng)指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展。近幾年來,隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí),學(xué)校在對中學(xué)生的思想教育上做了很多努力,但仍然注重文化教育忽視德育教育。因?yàn)閷W(xué)生能否進(jìn)高一級學(xué)校讀書依據(jù)是考試成績,上級主管部門和老百姓認(rèn)可一所學(xué)校還是看考上多少學(xué)生,因此把考試成績作為評選先

5、進(jìn)班級、優(yōu)秀教師的首要條件。教師把升學(xué)率作為硬任務(wù),思想教育是軟任務(wù),忽視學(xué)生的心理問題,缺少心理疏導(dǎo)的措施和方法,因而工作中不能做到教書與育人并重。這就導(dǎo)致了在思想品德課堂教學(xué)中,老師一味的強(qiáng)調(diào)書本知識,而學(xué)生也錯誤的認(rèn)為,只要背好了書本知識,取的好的成績就是學(xué)好了思想品德,直接形成了讀死書的局面,忽視了思想品德的精神要義培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和行為習(xí)慣,大大降低了思想品德德育教學(xué)的效率。(二、教師因素1、部分教師教育觀念滯后思想品德課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施,都有較大變化,要實(shí)現(xiàn)思想品德課程改革的目標(biāo),教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實(shí)施者,而且也是課

6、程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。然而在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,教師忽視了自己在教學(xué)中的角色和作用,僅僅把教育教學(xué)工作看做是領(lǐng)薪水的任務(wù),沒有樹立遠(yuǎn)大的教育事業(yè)理想,而又把學(xué)生當(dāng)成自己高升的基石,片面的要求學(xué)生死記硬背,一味的追求成績,教師在這一過程中,絲毫不是知識的傳授者,也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。這與我國素質(zhì)教育的思想是相悖的。2、教師教學(xué)方式和手段落后為了更好地實(shí)施新課程,教師應(yīng)積極地探索和研究,提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)文化素質(zhì),改變以往的教學(xué)方式,以適應(yīng)新課程改革的要求。但在很多學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)與封閉的教學(xué)方式還

7、很難扭轉(zhuǎn),表現(xiàn)在教師以不容置疑的、結(jié)論式的口吻將教材觀點(diǎn)逐條列出,大聲向?qū)W生宣布。學(xué)生未能看到、更不能經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)真理的辯證思維過程,只能被動地接受教師灌輸,失去了獨(dú)立思考的機(jī)會。思想品德課的大部分內(nèi)容屬于社會科學(xué),來自前人和他人的社會經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與積淀,以及思考后的理性升華,理當(dāng)走入社會大課堂才能得到深該地理解,并得到檢驗(yàn)和發(fā)展。但不少教師只滿足于課堂教學(xué),不要求學(xué)生關(guān)注生活、參與實(shí)踐,不指導(dǎo)學(xué)生自己動手搜集、處理信息。結(jié)果必然是信息閉塞、資料過時,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。(三、學(xué)生因素1、知識面狹窄農(nóng)村的學(xué)生獲得知識的途徑少的可憐,不要說圖書館和網(wǎng)絡(luò),有些落后的農(nóng)村幾乎連電視都沒有,所以農(nóng)村學(xué)生

8、他們的知識大多數(shù)都是從老師那里獲得的,導(dǎo)致他們所懂的知識少,而且不全面,很多要求學(xué)生自己收集、體會、運(yùn)用的知識學(xué)生都一無所知,影響德育工作的進(jìn)度和質(zhì)量。2、父母的不良行為潛移默化的影響著學(xué)生家庭是社會的基本細(xì)胞,家長是孩子的監(jiān)護(hù)者和教育責(zé)任人,家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)、家長不良言行的熏染以及教育方法不當(dāng)都極可能導(dǎo)致未成年人違法犯罪。家庭是孩子最早的社會化機(jī)構(gòu),孩子的行為,最早是向父母學(xué)習(xí)而來。而農(nóng)村,人口素質(zhì)普遍較低,父母的行為往往不但不能使孩子向健康方面發(fā)展,相反,有的父母的語言粗俗、不講衛(wèi)生、懶散、自私等行為習(xí)慣會傳染給子女。而如今,大多都是獨(dú)生子,特別是男孩在家是掌上明珠,父母、爺爺、奶奶放任孩子的

9、行為,甚至孩子在外面惹事生非,也袒護(hù)自己的孩子,無理爭三分,這樣導(dǎo)致孩子便會目中無人,無法無天。現(xiàn)在許多學(xué)生的父母都外出打工,使這些孩子成了留守學(xué)生,有的是寄居在親戚處,有的是家里與爺爺奶奶住,對留守學(xué)生的管教問題成為了一個老大難。再加上學(xué)生父母外出打工,產(chǎn)生的一些錯誤思想,如不讀書長大后也能找錢,使學(xué)生也滋生了不重視學(xué)習(xí)的觀念。這都給學(xué)校德育教育教學(xué)帶來極大的困難。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法不當(dāng)隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展,教育也逐步改革完善。中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目與基礎(chǔ)知識越來越多,對中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法要求越來越高。然而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法普遍較差,一方面是家長知識水平不夠高,對子女的教育力不

10、從心,或是家長對子女學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,導(dǎo)致子女學(xué)習(xí)方式方法不正確。另一方面是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)水平低,特別是在一些鄉(xiāng)村的小學(xué),教師不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)。導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,學(xué)習(xí)方式方法不正確,一味的強(qiáng)調(diào)死記硬背和題海練習(xí),花費(fèi)了大量的時間和精力,卻忽視自身思想品德的培養(yǎng)和提高,導(dǎo)致許多學(xué)生高分低能,甚至出現(xiàn)心理和思想上的偏差。二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德德育教學(xué)的對策與措施隨著新課程改革的深入開展,“死讀書,讀死書”,正在被世人所唾棄。手握知識走出校門、走向社會,將書本書本知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,與社會實(shí)踐相結(jié)合,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),已經(jīng)成為全社會的共識。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中,思想品德課

11、則是素質(zhì)教育的前沿陣地,是確立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀,要提高現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中思想品德德育教學(xué)質(zhì)量,目前應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手:(一、加大財政資金投入,完善學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)現(xiàn)代教育的發(fā)展,已經(jīng)不再是一本教材一只粉筆一塊黑板就能傳道授業(yè)解惑了,尤其是思想品德課,必須與時俱進(jìn),聯(lián)系生活聯(lián)系社會,僅靠書本上的理論知識不足以體驗(yàn)和感悟感性知識。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)少,地區(qū)經(jīng)濟(jì)差的原因,造成教學(xué)硬件設(shè)施少或不齊全,如多媒體教室這一項,許多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)僅有一個或兩個,加之教學(xué)場地不夠,學(xué)生不能有效使用多媒體教室。所以,要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德德育教育,必須要利用有限的資

12、源完善學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè),開辟單獨(dú)的多媒體教室、活動室、電子閱覽室,讓教師和學(xué)生能及時收集了解信息,有效的組織學(xué)習(xí),從而提高德育教育。(二、建立、健全教師隊伍體制建設(shè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中師資緊缺現(xiàn)象是什么原因造成的呢?是由于目前城鄉(xiāng)學(xué)校間教學(xué)設(shè)備條件和教師收入的懸殊,至使許多農(nóng)村教師不安心在農(nóng)村中學(xué)任教,優(yōu)秀教師的流失情況越來越嚴(yán)重。有人說,思想品德課教學(xué)無所謂基礎(chǔ)要求,只要在考前突擊一下就行了,教師優(yōu)不優(yōu)秀不重要。客氣點(diǎn)講,這是一種外行話。不客氣點(diǎn)說,這是種不負(fù)責(zé)任的說法。每一門學(xué)科都有一個“雙基”的要求,思想品德課是學(xué)校德育工作的主渠道,通過本學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此

13、,及時充實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)師資力量,端正思想品德教師教學(xué)觀點(diǎn),重視思想品德學(xué)科地位,是完善教師隊伍建設(shè),提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德德育教育工作的關(guān)鍵。(三、提高教師專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)思想品德教師專業(yè)化發(fā)展。要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德課教學(xué)效率,必須更新教師的知識,提高他們的專業(yè)素質(zhì)。特別是思想品德教師,要與時俱進(jìn),更新專業(yè)知識,擴(kuò)大信息來源,從而讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念,在教育教學(xué)工作有創(chuàng)新意識和開拓精神,發(fā)揮教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用進(jìn)行研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。改革教師的教學(xué)方式,從傳統(tǒng)型、封閉型教學(xué),轉(zhuǎn)向現(xiàn)代高效、開放型教學(xué),課堂不再是簡單的學(xué)生接受理論知識,而是學(xué)生體

14、驗(yàn)感悟生活和社會,獲得感性知識。所以,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德課教師要充分利用學(xué)校配置的教學(xué)設(shè)備,制作多媒體課件,設(shè)計與生活密切相關(guān)的場景,擴(kuò)大知識容量、生動形象地組織課堂教學(xué)。積極指導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)教材的內(nèi)容,聯(lián)系本地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生本人實(shí)際,進(jìn)行有目的地社會調(diào)查,或?qū)ｍ棇?shí)踐活動。通過理論聯(lián)系實(shí)踐的探究,培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對創(chuàng)新的認(rèn)識,進(jìn)而積極參加創(chuàng)新的活動。只有這樣才能使學(xué)生徹底擺脫死讀書、讀死書的困境,提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)思想品德德育教育。(四、提高課堂教學(xué)組織能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生,自制能力較差,對學(xué)習(xí)的重視不夠,有許多不良的行為習(xí)慣,開放型的思想品德課堂教學(xué),教師在組織學(xué)

15、生討論學(xué)習(xí),積極發(fā)言的同時,必須規(guī)范課堂的教學(xué)秩序,形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。同時,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和方法,讓學(xué)生養(yǎng)成收集信息、預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課、社會實(shí)踐、課后反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,既發(fā)揮了學(xué)生動手能力,也讓學(xué)生的獨(dú)立意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),有利于提高學(xué)生思想道德水平。(五、增設(shè)專業(yè)心理輔導(dǎo)教師,開展激勵教育。中學(xué)生正處于青春叛逆時期,有了自己一定的想法,但缺乏足夠的知識和社會經(jīng)驗(yàn),容易做出錯誤的判斷和行為。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,情況更為復(fù)雜,父母知識水平不高,不能很好的教育和指導(dǎo)孩子,還有一部分學(xué)生是留守學(xué)生,基本沒有與父母交流溝通,所以,增加專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師,設(shè)立心理輔導(dǎo)課程,對于中學(xué)生的

16、心理發(fā)展和學(xué)校的教育教學(xué)工作極為重要。同時,還應(yīng)在一固定周期內(nèi),進(jìn)行激勵教育。在心理學(xué)上,人有一個疲勞周期,大約是24天一個周期。而中學(xué)生意志不強(qiáng),自制能力差,容易在疲勞期產(chǎn)生厭學(xué)情緒,因此,每學(xué)月開展一次激勵教育,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(六、建立家長與學(xué)校定期交流、教育機(jī)制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生家長,很大一部分知識水平不夠高,對學(xué)生的教育和指導(dǎo)不夠,學(xué)校要提高教育教學(xué)效率,僅僅是老師與家長的溝通還不夠,還應(yīng)該建立家長教育機(jī)制,如家長委員會、家長教育交流會、家長督學(xué)會等。不僅讓家長關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)情況,還能讓家長了解最新的教育信息;讓家長也參與到學(xué)校的教育中去,了解學(xué)校教育的難處,理解學(xué)校,同時學(xué)校也能更好的掌握學(xué)生的狀況,順利開