1、語文教學必須重視課內(nèi)預習合陽縣城關二小 崔 莉語文教學必須重視課內(nèi)預習 陜西省合陽縣城關二小 崔 莉摘要：小學語文是小學生進入學校必須學習的一項學科，作為一門基礎學科，它所涉及的內(nèi)容并不是特別的繁瑣，相對而言理解起來也是比較容易的，但是這也不是我們可以忽略語文的預習工作。對于語文的學習我們需要更好地進行預習，找好學習的方法，才能為其他科目更好地做好準備，觸類旁通，達到教學的最佳收益。威力更好地促進教學質(zhì)量的提高，就需要學生們做好課前的預習，課堂上可以做到舉一反三，促進教學相長。關鍵詞：小學語文 課內(nèi)預習 重要性 方法一、小學語文課內(nèi)預習的必要性1. 預習可以促進教學效率的提高課前預習的比較好可

2、以使學生的學習效率快速的提高，老師在正式講課之前，學生已經(jīng)完成了初步的預習，這樣就會對于老師所要講解的內(nèi)容有所了解，就更加容易理解老師講述的每一個內(nèi)容，從而更好地抓住知識點，老師在進行講課之時，學生可以及時跟上老師的講課思路，準確地找尋到正在講解的知識在書本上的位置，從而促進學生的思考，使得老師的教學效率可以得到最高限度的提高。2. 預習可以促進學生的思維能力的開發(fā)學生如果主動進行預習，就會在預習之中，發(fā)現(xiàn)許多疑問點，這樣就會促進學生對于這些問題進行思考，如果在預習中不能夠明白，就會促進學生進行進一步的思考，從而在無形之中加強了學生思維能力的開發(fā)。預習中的發(fā)散思維能夠更好地幫助學生解答問題，而

3、這種通過預習這一切實可行的方式，將會促進學生思維的進一步發(fā)散，從而快速地促進學生思維能力的開發(fā)。3. 預習可以促使語文課堂更加豐富學生在進行預習之中將會產(chǎn)生很多的疑問，如果每一個人將自己的疑問進行匯總，那么課堂就會變得更加活躍，語文課堂的分析也會變得更加具體與明晰。學生與老師在課堂上解決疑問，探討疑問，將會促進學生更全面的理解課堂，無疑會促使課堂更加豐富多彩，促進學生更好地成長。二、促進小學語文教學課內(nèi)預習的幾種策略1. 老師要加強自身建設，轉(zhuǎn)變教學時思維老師的思維方法對于學生的培養(yǎng)將會起到很重要的作用，關系到老師進行教學的方向。這就需要老師加強自身的培訓，轉(zhuǎn)變教學的傳統(tǒng)方式，改變思維模式，要

4、抓住對學生基礎知識的培養(yǎng)，開發(fā)學生自我學習的潛能，讓學生重視課內(nèi)的預習，增強學生動手動腦的能力，從而促進學生自學以及探索研究能力的提升。老師在進行教學時，要將主要精力放在如何引導學生進行預習上，讓學生能夠可以從多角度的進行預習，真正的變被動學習為主動學習，才能更好地促進學生學習的積極性與主動性。2. 加強課前對于預習的檢驗有些老師對于學生的課內(nèi)預習抓的不夠，認為課堂上還會教授這些知識，從而放松了對于學生預習情況的檢查，這就會對學生產(chǎn)生一些不利的影響。每一位學生都會對于學習有一定程度的懶惰性，尤其是小學生的年齡比較小，自控能力更是不足，如果老師對于預習采取可看可不看的態(tài)度，這就會導致學生對于預習

5、逐漸失去熱情，這就會使得預習的有效性逐漸變?yōu)橐痪淇赵?。因此，老師必須加強對于學生預習情況的檢查，這樣才能更好地督促學生去預習，為學生的預習帶來更多的動力。預習過的學生也希望老師對于其預習的情況給予評價，這樣雙向的促進才能使得學生得到滿足感，從而獲取更多預習的熱情。從而更好地調(diào)動學生學習的積極性，提高學生對于語文預習的有效性。3. 以疑難問題為契機點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識一般我們在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力時會采取四步走的模式，即：提倡、鼓勵、引導以及形成習慣。就質(zhì)疑而言，老師可以培養(yǎng)學生從課題方面、從課文重點方面等進行提問，還可以對于課文的矛盾點以及標點、關鍵詞、重復點等等方面多方面的進行質(zhì)疑，這樣的預習

6、才會更好地促進學生對于一篇文章的全新認識，有利于學生創(chuàng)新意識的提高。而學生的質(zhì)疑，也會為老師的教課指引一個方向，讓老師更好地了解學生想要從哪些方面去理解這篇文章，從而使得老師的教學更加具有針對性。因此，課內(nèi)的預習可以更好地培養(yǎng)學生自學的良好習慣，有利于學生質(zhì)疑能力的不斷提高。一般而言，小學生質(zhì)疑的能力不是很高，許多問題并沒有提到要點上，這就需要老師在平時的教學之中，加強對于學生質(zhì)疑能力的朋友，從而更好地促進學生思維意識以及創(chuàng)新意識的不斷提高。三、總結 預習并不是簡單地把課本看一遍就算完成任務了，而是需要學生先要做好對于全文的通讀，在這個基礎之上，再進行研究，探索出課文的主要主旨，從而更好地把握文章作者的內(nèi)心，了解文章所要表達的意思以及所要展示的深刻內(nèi)涵。而學生在進行預習之時，更是需要將這些所探究的問題進行一一的記錄，這樣在第二天老師的課堂上聽課時，就會形成自己的思路與老師的思路的對比，及時將自己的想法與老師進行交流，真正的明白這篇文章。只有這樣進行預習，才能在不斷的研究與探索之中，鍛煉自己的思維方式，同時對于學生對材料的搜集以及問題的整合能力，都會有一個較大的提升，因此，學生進行課內(nèi)預習是必不可少的一個學習過程，不僅有利于學生整體素質(zhì)的提高，還可以更好地促進學生綜合能力的增長，因而老師在教學中需要更好地促進學生的課內(nèi)預習。參考文獻1 李沖鋒. 論語文素養(yǎng)及其培養(yǎng)J. 當代