1、中考數學復習：總結反思做好最后“會診復習策略總結梳理，提煉方法。復習的最后階段，對于知識點的總結梳理，應重視教材，立足根底，在準確理解根本概念，掌握公式、法那么、定理的本質及其根本運用的根底上，弄清概念之間的聯絡與區別。對于題型的總結梳理，應擺脫盲目的題海戰術，對重點習題進展歸類，找出解題規律，要關注解題的思路、方法、技巧。如方案設計題型中有一類試題，不改變圖形面積把一個圖形剪拼成另一個指定圖形。總結發現，這類題有三種類型，一類是剪切線的條數不限制進展拼接;一類是剪切線的條數有限制進展拼接;一類是給出假設干小圖形拼接成固定圖形。梳理了題型就可以進一步探究解題規律。同時也可以換角度進展考慮，如一

2、個任意的三角形可以剪拼成平行四邊形或矩形，最少需幾條剪切線?聯想到任意四邊形可以剪拼成哪些特殊圖形，任意梯形可以剪拼成哪些特殊圖形等。做題時，要注重發現題與題之間的內在聯絡，通過比較，發現規律，做到觸類旁通。反思錯題，提升才能。在備考期間，要想降低錯誤率，除了進展及時修正、全面扎實復習之外，非常關鍵的一個環節就是反思錯題，詳細做法是：將已復習過的內容進展“會診，找到最薄弱部分，特別是對月考、模擬試卷出現的錯誤要進展認真分析，也可以將試卷進展重新剪貼、分類比照，從中發現自己復習中存在的共性問題。正確分析問題產生的原因，例如，是計算馬虎，還是法那么使用不當;是審題不仔細，還是對試題中條件或所求結論

3、理解有誤;是解題思路不對，還是定理應用出錯等等，消除某個薄弱環節比做一百道題更重要。應把這些做錯的習題和不懂不會的習題當成再次鍛煉自己的時機，找到了問題產生的原因，也就找到理解題的最正確途徑。事實上，假如考前及時發現問題，并且及時糾正，就會越快地進步數學才能。對其中那些反復出錯的問題可以考慮再做一遍，自己平時害怕的題、容易出錯的題要精做，以絕后患。并且要靜下心來，通過學習、回憶，而有所思，有所悟，便會有所發現、有所進步、有所創新，便能悟出道理、悟出規律。答題策略首先，審題時注意力要集中，思維應直接指向試題，力爭做到眼到、心到、手到。審題時，應弄清條件、所求結論，同時在短時間內聚集有關概念、公式

4、、定理，用綜合法、或分析法、或兩頭湊的方法，探究解題途徑。特別注意條件所設的陷阱，仔細審題，認真分析是否該分類討論，以免丟解。其次，在答題順序上，應逐題進展解答。要正確迅速地完成選擇題和填空題，有效利用時間，為順利完成中檔題和壓軸題奠定根底。在逐題進展解答時，遇到一時解不出的題應先放下別忘了做記號，以免落題，把會解的題目都做完后，再回來把留下的疑難逐一解決。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，

5、幼兒的閱讀才能進步很快。第三，遇到平時沒見過的題目，不要慌，穩定好情緒。題目貌似異常，其實都出自本來。要冷靜回想它與平時見過的題目、書本中的知識有哪些關聯。要相信自己的功底，多方尋找思路，便能豁然得釋。切忌對著題發呆不敢下手，有時動筆做一做或者畫一畫，就圖形進展相應地分析，也就做出來了。盡可能解答一步是一步，不放過多得一分的時機。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說

6、是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。第四，解綜合題時，應步步為營，穩扎穩打，否那么前面錯了，后面即使方法對了，也得分甚少。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫

7、助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動