1、高品質文檔2022年信息技術環境下的教學設計學習心得分享 信息技術課程的教學目標和教學內容不同于以往的計算機課程。下面是為大家整理的信息技術環境下的教學設計學習心得共享，供你參考! 信息技術環境下的教學設計學習心得共享篇1 全面實施信息技術素養訓練，全面實施信息技術課程改革是當前訓練領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領悟新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感受，所以又去看了有關的學問現把學到的學問和大家一起來學習。 新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫

2、在眉睫!它關系到我們的訓練質量，關系到師生的校內生活質量。我們今日必需提倡新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環節。新課標強調師生互動、互教互學。 引用沃德的一句話說“平凡的老師傳達學問;水平一般的老師解釋學問;好的老師演示學問;宏大的老師激勵學生去學習學問。”老師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一方法就是讓學生在學習過程中擔當主角。任何老師都不能讓人學好，學生必需情愿學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參加性的活動。學生學習的方式是實踐不斷實踐，直到學習成

3、為他們的第二本性為止。信息技術學習心得體會5篇。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念好像是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓舞學生爭論，對話和辯論，盼望學生去思索、推理和溝通，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗勝利，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：老師敬重學生的意見，而且信任學生的力量。有一句古話說，假如你認為他們行，他們就行。 多年來，學生已習慣于老師講、

4、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們的確動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又消失了，學生樂觀參加學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以掌握，教學任務難以完成，最令人擔憂的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增加了，甚至敢于向老師挑戰，老師得放下架子，學會蹲下來觀賞學生，學會換位思索，有士氣承認自己有不懂的地方，情愿與學生共同探討。因此一節課，無論怎么預備，都不會盡善盡美，課堂上會發生許多事先無法預知的狀況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的進展，就應當確定。 新教材

5、最大的特點是它的開放性，并且采納了現在比較流行的任務驅動模式來設計教材。學生并非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經形成了廣泛而豐富的閱歷和背景學問，從自然現象到農家生活、社區活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現成的閱歷，但當問題一旦呈現在面前時，他們也可以基于相關的閱歷，依靠他們的認知力量形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的閱歷動身來推出的合乎規律的假設。所以，老師的備課不僅要備教材，而且要備學生。老師從學生的閱歷動身，貼近學生的生活實際，從問題情境動身，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。然而這種

6、全新的編排體例和教學要求上的變化，與老師教學習慣產生劇烈的沖突，沖突日益突出。但我們卻堅信有了沖突才會有轉變、有進步 教材只是一個載體，需要每一個老師去挖掘，去制造。教學是一個再制造的過程，是對課程的不斷進展、不斷豐富的過程。新課程的理念告知我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，依據學生進展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求老師學會查找、開發、制作、整合教學資源和資料。老師在執行新課程方案中，開發利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。 信息技術環境下的教學設計學習心得共享篇2

7、 通過學習 信息技術在學科教學中的應用 課程我更加充分的熟悉到信息技術在學科教學中的重要作用，信息技術在學科教學中的應用學習心得。下面我談談我的學習體會。 從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化進展;從教學系統上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在肯定程度上的變化。現代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對于計算機幫助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代信息技術要為教學服務，而沒有討論現代信息技術的基本內涵，所以造成只強調訓練技術有形的媒體技術，而不重視訓練技術

8、無形的系統技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違反了教學規律。 因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術與各學科課程教學的整合。 信息化是當今世界經濟和社會進展的大趨勢，信息技術與其它學科的整合將成為我國面對21世紀學校訓練教學改革的新視點。信息技術給美術教學供應了大量信息和多種手段，為我們美術學科教學內容、教學方法和學習方式等都供應了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目

9、標。 因此，美術老師必需將先進的訓練思想和方法與信息技術相結合，更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發制造精神，進展美術的實踐力量，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。 一、利用信息技術中的計算機幫助教學，促進學生樂觀參加美術學習活動。 隨著現代科技的迅猛進展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術訓練最具特色的一道風景線。尤其是計算機幫助教學(CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的愛好、心情和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學課件是運用計算機幫助教學的重要手段。教學課件不但包含文字

10、和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為共性化、自主化、交互式的學習供應了實施的舞臺，使生動活潑、樂觀主動地學習得以進行，使終生訓練、持續進展的構想得以實現。利用信息技術，美術老師通過制作課件，可以將學問的表達多媒體化。美術老師應多從課堂上師生的互動考慮，依據需要把一部分教學內容制成課件。也可以利用身邊的全部美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。 二、利用網絡，引導學生樂觀參加學習的過程，充分發揮學生的主體精神，著重培育學生美術觀賞的最基本方法，不斷提高學生的觀賞和評述力量。 對九班級的學生，突出引導他們學會在網上掃瞄觀賞適合自己的藝術作品，學

11、會在網上保藏自己喜愛的優秀作品，反復感受、熟悉和理解，詳細內容如民間藝術作品、中國建筑介紹、中國優秀雕塑作品、精致的郵票等和通過一系列的掃瞄、保藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培育觀賞與評述力量的目的。 學生通過網上教學資源，通過網絡，可以彼此溝通觀點、共享信息，相互進行觀看、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，學問的把握應用，又利于培育學生的互助品行，應鼓舞學生利用互聯網資源，查閱豐富的美術信息，開闊視野，展現他們的美術作品，進行溝通，使美術課堂學問在網絡中延長、拓展。在講授面具一課時，學生們通過搜尋，小組爭論溝通，知道了面具的歷史、種類、制作方法，觀賞

12、到布滿時代氣息的精致面具，網絡使學生在廣泛的文化情景中熟悉面具藝術，使學生的審美觀賞力量得到提升，這也是新課標中對美術價值的要求之一。 三、利用信息技術，提高學生綜合實踐力量。 結合信息技術訓練，在美術教學中，進展學生的綜合實踐力量，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素養訓練的訓練原則。綜合性即美術教學與其他學科的聯系結合，同時也與現實社會，現實生活聯系起來的美術實踐活動。與信息技術訓練進行整合、既豐富了學習的內容，也擴展了學習的途徑，大大促進了美術訓練的進展。如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Pain

13、ter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所接受用于教學;利用計算機信息技術課上所學的Powerpoint制作校內風景的幻燈片;利用平面設計軟件制作化學試驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，開心的多途徑的學習，關心學生活躍思維，開拓大腦，增加學習愛好，交叉鞏固了學科學問，提高了綜合實踐力量。 美術教學與信息技術訓練的整合，使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化簡單抽象為直觀形象。同時也為學生供應包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生供應了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內

14、容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性熟悉，培育學生的觀看力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術運用于美術教學的同時，仍有一些不行忽視的問題，如師生在網絡上的直接溝通仍需加強;學生的自主參加意識不強，自我約束力量較差的學生簡單失控;資源的大量、多樣化簡單掩蓋分析思索過程;一些基礎學問簡單被忽視等。 四、 信息技術訓練的快速進展，對師資提出了新的要求。 老師要具有運用現代信息工具的力量，在現代信息環境下進行教學和科研的力量，即老師的整合力量。 主要包括： 1.不斷更新的信息技術學問技能。 2. 辯證的信息技術訓練價值觀和良好的信息技術使用習慣

15、。 3. 信息技術與學科教學整合的教學設計力量。 老師的教學設計力量是信息技術整合力量系統的核心，主要包括：依據課程標精確定綜合教學目標的力量;分析把握學習者特征及學習者已有學問閱歷的力量;對教學內容進行分析，把握重點、難點以及各內容之間相互關聯的力量;依據教學目標和教學內容的要求，針對學習者的特點和進展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術，并確定信息技術應用方式的力量;綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的力量;合理處理和應用教學資源的力量。 4. 信息技術與學科教學整合的教學設施力量。例如：能利用信息技術管理學生在信息技術環境中的學習活動，實現學生學習最優化的力量

16、等。 5.信息技術與學科教學整合的教學評價力量。 6.信息技術與學科教學整合的自我進展力量：老師應能利用結合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統科學的討論，不斷提高自己的“整合”力量，并利用信息技術及有關資源促進持續的專業力量進展和終身學習。 信息技術幫助教學并與其他學科整合已是現代化教學方式之一，它亦是現代訓練進展的必定趨勢。但是信息技術與學科整合要想有機結合并且深化進展下去，還需要肯定的時間及多種必要的條件。我們訓練者必需努力學習信息技術和現代訓練技術，讓信息技術在訓練領域發揮出更大的作用。 信息技術環境下的教學設計學習心得共享篇3 經過一段時間的學習，我對信息化教

17、學有了一些更深刻的熟悉。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術訓練的整合具有得天獨厚的優勢。它的運用，為語文課堂教學增加了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。 信息化教學對于學生學習力量以及問題意識的培育乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發覺的愛好，培育自主學習力量和協作力量，拓展學生的課外學問，可促進學生共性化閱讀等等有諸多好處。 但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑： 1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般狀況下包括四篇課文，四篇課文全部學完，以往也許要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要

18、16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，四篇課文，我分成兩個模塊，一篇現代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的安排上、操作的可能性上我還是消失了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每一篇課文的重難點是不同，要求學生把握的學問點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學習，如有共性的地方再融會貫穿起來。我覺得還是一篇課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更簡單把握。 2、電腦的使用在內容要有選擇 信息化教學并不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什么東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中并不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中并不是每一個內容都要借助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達力量還是要實實在在、扎扎實實地帶領著學生訓練到位，這些力量的培育可以借助電腦，但是不能完全依靠電腦。 3、相對于學生，老師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。同時也必需思索