1、淺談小學生藝術素質評價學生藝術素質評價是藝術課程的核心環節，是藝術課程有機的組成部分。對學生藝術素質評價的全面認識是正確理解藝術課程基本理念、實施好藝術課程的思想基礎。藝術課程的學習，首先是著眼于學生藝術能力的整體發展，同時尊重每一位學生的個性與發展，提倡運用質性評價方式以豉勵、促進學生的學習發展。學生藝術素質的評價，是建立在有利于學生整體藝術能力發展的基礎之上的。它是在課程發展總目標下，以學生藝術素質評價作為一種有助于教育工作者進行反思、調整的參照，進而達到改進課程發展的推動力。學生藝術素質的評價分為以下三種基本方式：一、重視學生藝術能力全面發展的“整體性評價”藝術課程在學習領域的設計上，首

2、次使四種基本藝術能力一一聽覺藝術能力、視覺藝術能力、形體藝術能力、言語藝術能力一一在藝術學習中建立了一種整體的、綜合的、有機的聯系。這四種基本藝術能力與人類文化行為密切相關，屬于同一個心理系統。包括感知和體驗能力、表現和創造能力、反思和評價能力在內的實踐性藝術能力的形成，都離不開人的心理系統內部的多種溝通和關聯。因此，從來就沒有單獨存在的藝術能力。藝術能力在每一個人身上的發展，原本就是整體相關的，而不是隔離阻斷的。在被稱為“單科”的各種藝術門類中，也絕非是一個藝術門類中只包含一種藝術能力。學生藝術能力的發展本身就是整體性的，在藝術素質的評價當中，應當始終關注這種整體性。從四種基本藝術能力的發展

3、來講，任何一項藝術能力如果失去了與其他藝術能力的聯系，是不可能得到有效發展的。藝術課程標準將建立在人的四種基本藝術能力基礎上的藝術基本知識和技能，以及藝術的感知與欣賞、表現與創造、交流與合作等方面的藝術能力作為完整的藝術能力來對待，同時還要求教育者在教學中要關注到學生通過藝術學習、或者在學習過程中，其情感、態度、價值觀發生了什么樣的變化。因此，學生藝術素質的評價，也應當從以上這些構成學生藝術能力全面發展的各個方面，進行評價。這樣的素質評價，由于是從整體性的角度對待并重視學生藝術能力的全面發展，所以，我們可以稱之為“整體性評價”。學生藝術素質的整體性評價，是以藝術課程標準的基本理念為評價依據，對

4、構成和反映學生藝術能力全面發展的各個方面進行評價。其獨特的意義在于，評價的方面不是只針對莫一個具體的技能指標、莫一項具體的藝術能力，而是在關注到這些具體的藝術技能和各項藝術能力發展的同時，更需要從整體相關的角度來認識、評價，進而促進學生整體藝術能力的發展。二、重視學生能力發展的“表現性評價”表現性評價，是通過設計、組織一定的教學任務和教學活動，對學生在教學中的真實表現直接進行考察，以質性評價的方式評價學生的學習成果。對于學生在藝術課堂上的學習表現，表現性評價主要關注的是學生的表現和創造能力、反思和評價能力以及學生對藝術體驗和感知的言語表達。在評價中，尤其應豉勵每一位學生的藝術創造和表現能力，豉

5、勵其思維的遷移、發散和擴展，重視其感性的表達。學生的自評和互評可以在課堂教學活動中進行，教師對其結果進行記錄，也可以通過莫種獎勵性標志來表明。例如可以設計一些藝術課堂教學活動的評價表記錄學生的表現，張貼學生喜愛的標志物等。而教師在對學生的評價上一般采用豉勵和激勵學生的評語來表達。藝術教育絕不純粹是藝術教學方面的教育，不僅僅是讓學生在藝術能力上得到發展，還應當培養和發現學生其他方面的潛能，在每個學生身上發現他最強的一面，我由他的閃光點。例如“你的想象力很豐富，畫面內容非常有趣，如果在色彩搭配上更注重就更好啦！“你的線描作品線條真流暢，如果點、線、面的變化和搭配運用更豐富，那將是一幅優秀的畫作?！?/p>

6、學生會對教師送給他們的成功感到意外和高興。三、重視課堂教學的“過程性評價”所謂“過程性評價”，不同于傳統課堂教學的終結性評價，而是更為關注對學生藝術學習的過程及其發展的評價。在傳統的藝術課堂教學中，評價往往安排在學習過程的結束，這導致評價與實際的藝術教學活動、與藝術學習的情境相脫離。這樣，藝術課堂教學中學生真實的、完整的藝術學習能力的表現往往被教學評價忽視，學生在藝術課堂中學習的主動性、創造性和個性的發展，也往往得不到教學評價的肯定和支持。在藝術課堂教學中，由于藝術教學給學生的學習提供了更大的空間和更為豐富的內容，學生藝術能力的發展也更為全面。因此，這就要求教師在每個學習過程中，都要關注學生的

7、學習狀況，通過特定的學習情境，及時開展評價、形成反饋、不斷調整，使藝術課堂的學習更為有效地展開。實際上，在真正的藝術實踐中，活動與評價是隨機、同步的關系,評價可以貫穿于整個藝術實踐活動過程之中。在學生進行藝術創作時，無論是從其創意、設計之初，到開始進行打稿、編排、創作，指導最后的展示，都可以有評價參與進去。同時，學生藝術能力的提高、創新，也都是在藝術學習和創作的評價中形成的。因此，在藝術課堂中，教師可以通過各種方式，例如師生的對話、對藝術學習和創作的探討、運用多種問卷調查和對評價活動的設計等手段，在學生的學習過程中進行評價。學生藝術活動評價表內容感受表現動手能力語百表達繪畫、手工制作藝術作品欣賞自制道具進行表演活動文化與歷史：講故事、聯想藝術與科學的連接和發目攵總之，小學生藝術素質的評價，是以學生的藝術文化接受能力、學習能