1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力【內(nèi)容摘要】小學(xué)生計算能力的高低直接影響著其學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要研究的重要問題之一。為了有效的提高小學(xué)生的計算能力，本人從強化口算基本訓(xùn)練；理解算理上多下功夫；培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣等幾方面的措施和方法入手，就如何提高學(xué)生的計算能力做了闡述。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)計算方法興趣理解計算習(xí)慣計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算；應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果；幾何知識涉及周長、面積、體積的求法；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識無不都要通過計算來落實。計算能力的高低直接影響著其學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是小學(xué)生計算正確率受到學(xué)生興趣、

2、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響，在做計算題時，學(xué)生普便存在輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、抄上一行串到下一行、等式后面忘寫得數(shù)、不進行驗算等造成的。由于計算本身沒有情節(jié)而且形式簡單,小學(xué)生在計算時,總希望能很快得到結(jié)果。因此,當(dāng)遇到計算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁時會產(chǎn)生排斥心理：表現(xiàn)為缺乏耐心和信心；不能認真地審題；沒有耐心去選擇合理算法；從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的重視。注意找出錯誤的根本和關(guān)鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質(zhì)、原因和范圍，對癥下藥。因此，教師如何提高學(xué)生的計算能力成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要問題，

3、是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。一、強化口算基本訓(xùn)練口算是筆算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如678X345一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展、加深，在高年級也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。口算教學(xué)，不能光靠練，讓學(xué)生死記方法，這樣做的結(jié)果，記憶是不能持久的。怎樣進行口算教學(xué)呢？1、要重視

4、講計算方法。一方面，我教育學(xué)生應(yīng)認真、仔細做每道題；另一方面，不可避免的是學(xué)生的注意力先集中后分散的特點。在實踐中，我觀察過多次學(xué)生口算本上的錯誤，都是后面比前面多。針對這種情況，我讓學(xué)生在做口算時，如果時間允許，在第二遍口算驗算時，從后往前算，這樣找出的錯題就多，正確率明顯提高。2、要采取多種形式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。二、理解算理上多下功夫算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，積、商的

6、變化規(guī)律，分數(shù)的意義與性質(zhì)，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。以上這些基礎(chǔ)知識，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識時，能發(fā)揮知識的正遷移作用。如，“小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”這部分知識就很重要。在講解小數(shù)乘、除法的計算法則，小數(shù)、百分數(shù)互化時，就要用到它。分數(shù)單位的概念，在講解分數(shù)加、減、乘、除的計算法則時也離不開它。這兩部分知識，學(xué)生如能掌握得很熟練，學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)四則計算才能順利進行。概念的不理解,法則的不熟練直接導(dǎo)致計算存在很大問題。這是掌握好計算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計算能力才有質(zhì)的飛躍。加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的

7、基礎(chǔ)上進行記憶。在教學(xué)法則的時候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜、兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣在計算中，要訓(xùn)練學(xué)生遇到困難能以認真負責(zé)沉著冷靜、有始有終的態(tài)度，頑強地克服困難。在演算時，要求書寫整潔，格式符合規(guī)定，計算正確合理，草稿紙上的豎式要求條理清楚，該對齊的對齊，不可到處亂寫，以便檢查時方便。前段時間，我發(fā)現(xiàn)班里有些孩子總是喜歡把豎式列在作業(yè)題的旁邊，寫下答案以后又急急忙忙把豎式擦去，批改業(yè)時經(jīng)常有本子被擦得黑乎乎或擦破的；有些學(xué)生甚至把豎式列到了桌子上，把自己的課桌當(dāng)成了可以反復(fù)利用的“大草稿本”，弄臟了桌子和手不說，還把桌面也弄

8、壞了。面對已經(jīng)是四年級的學(xué)生，怎樣引導(dǎo)他們糾正這種不良的習(xí)慣？我也曾不止一次提醒學(xué)生，要求他們把草稿列在草稿本上，要愛護課桌。但是，對有些孩子效果始終不夠明顯，他們總是在不知不覺中又忘記了。于是，我換了一種方法來引導(dǎo)孩子，不再一味提醒孩子要把豎式列在草稿本上，而是抓住批改孩子作業(yè)的時機進行引導(dǎo)。當(dāng)孩子答案錯誤的時候，我對孩子說：“這道題你是怎樣算的，答案不對，把你的豎式拿來讓老師看看錯在哪里，好嗎？”這時，這部分孩子往往會抓抓頭皮或面帶難色，有的孩子會回到位子上重新列好豎式拿過來，有的孩子干脆說：“擦掉了”。這時候，我就對他說：“那你再列一個吧，你一定會發(fā)現(xiàn)這道題錯在哪里”。當(dāng)孩子把重新列好的

9、豎式拿過來的時候，如果發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)找到錯誤的原因，就表揚他，如果還是錯誤，就與孩子一起檢查錯在哪里。當(dāng)孩子練習(xí)全對時，也可以讓這部分孩子把草稿拿過來，可以這樣問孩子：“這步計算比較難，你是怎樣算的，讓老師看看你的豎式，好嗎？”孩子自然也會“找”出這個豎式給老師看，通過這樣的方式補豎式孩子是樂意接受的。一段時間后，孩子發(fā)現(xiàn)把草稿列在作業(yè)本上或是桌子上然后擦干凈實在不是什么好的辦法，當(dāng)老師要看豎式的時候還得重新列，沒有圖到方便，于是他們也漸漸地開始把豎式列在了草稿本上并保存起來。計算錯誤是多方面原因造成的,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求,也是提高計算正確率的前提,因此我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)后必須自我檢查、驗算的好習(xí)慣,我們教師應(yīng)作出長期不懈的努力。教育家陳鶴琴曾這樣說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累。”作為一名數(shù)學(xué)教師，決不能僅僅關(guān)注孩子數(shù)學(xué)成績的提高，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣同樣是每一位數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。但光靠教師的“苦口婆心”，孩子往往不領(lǐng)情，甚至產(chǎn)生逆反心理。教師要學(xué)會換一種方式教育學(xué)生，善待學(xué)生的不良習(xí)慣。一種教育，學(xué)生在其中感受不到教育者的意圖，它的教育效果卻可能更大