1、做時間的做時間的“守財奴守財奴”從四十五分鐘榨出油來從四十五分鐘榨出油來廊坊四中廊坊四中 王福強王福強課堂效益課堂效益l任何教學改革，其核心都是提高課堂效益。任何教學改革，其核心都是提高課堂效益。l課堂效益就是你的教學計劃中預設的教學目標課堂效益就是你的教學計劃中預設的教學目標達成的程度。達成的程度。 課堂效益課堂效益l課堂高效益，令學生喜歡。課堂高效益，令學生喜歡。 l課堂高效益，讓教師愉悅。課堂高效益，讓教師愉悅。關注課堂關注課堂l課堂的確是學校中最為平常、最為常見、最為課堂的確是學校中最為平常、最為常見、最為細小的細胞，教師每天都在課堂中生活，學生細小的細胞，教師每天都在課堂中生活，學生

2、的學習時光大多在課堂上度過，這種的學習時光大多在課堂上度過，這種“貌不驚貌不驚人人”和和“見多不怪見多不怪”，常使得我們經意或不經，常使得我們經意或不經意地忽視課堂，忽視對課堂內涵的深刻挖掘，意地忽視課堂，忽視對課堂內涵的深刻挖掘，忽視對忽視對“課堂效益課堂效益”的深入探索。然而，任何的深入探索。然而，任何教學改革如果沒有真正觸動教學改革如果沒有真正觸動“課堂效益課堂效益”的話，的話，那么這種改革就不能說是徹底的，不能說是真那么這種改革就不能說是徹底的，不能說是真正改變了學校生活和教師行為的。正改變了學校生活和教師行為的。 洋思的教育理念洋思的教育理念l沒有教不好的學生沒有教不好的學生l先學后

3、教，當堂訓練先學后教，當堂訓練l像考試一樣緊張像考試一樣緊張l堂堂清，日日清，周周清堂堂清，日日清，周周清l兵教兵兵教兵l課堂課堂“防差防差”比課后比課后“補差補差”更重要更重要l以學定教，以教定考以學定教，以教定考l從最后一名學生抓起從最后一名學生抓起我的觀點我的觀點l改革并不是強硬的措施，而是關乎我們的個人改革并不是強硬的措施，而是關乎我們的個人前途，是我們每個老師自己的事！前途，是我們每個老師自己的事！如何榨出油來？如何榨出油來？l改革課堂教學結構改革課堂教學結構 l改變課堂教學行為改變課堂教學行為洋思的課堂模式洋思的課堂模式l先學后教，當堂訓練。先學后教，當堂訓練。l洋思的課堂可以簡單

4、劃分為四個環節：明確目洋思的課堂可以簡單劃分為四個環節：明確目標，自學指導，檢查點撥，隨堂練習。標，自學指導，檢查點撥，隨堂練習。l前三個說的是前三個說的是“先學后教先學后教”，最后一個說的是，最后一個說的是“當堂訓練當堂訓練”。明確目標明確目標l明確目標：教師展示一堂課的學習目標，學習明確目標：教師展示一堂課的學習目標，學習目標按照新課程標準的三維目標設計，即知識目標按照新課程標準的三維目標設計，即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。簡單與技能、過程與方法、情感態度價值觀。簡單揭示，讓學生迅速得以了解本節課的學習重點，揭示，讓學生迅速得以了解本節課的學習重點，做到心中有數。做到心中有數。

5、自學指導自學指導l自學指導：用投影展示自學指導，自學指導做到四個自學指導：用投影展示自學指導，自學指導做到四個明確：明確時間（幾分鐘），明確內容（學習教材的明確：明確時間（幾分鐘），明確內容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題、準備教師檢明確要求（在自學時要思考哪些問題、準備教師檢查）。自學的時間根據自學內容和難度決定，在規定查）。自學的時間根據自學內容和難度決定，在規定的自學時間里，教師不能隨意打斷學生，不能干擾學的自學時間里，教師不能隨意打斷學生，不能干擾學生，比如到黑板上抄寫，比如大聲回答

6、學生問題等，生，比如到黑板上抄寫，比如大聲回答學生問題等，都容易造成學生思維的不集中、不連貫，要讓學生在都容易造成學生思維的不集中、不連貫，要讓學生在安靜的環境里專一完成自學任務。自學的內容要選擇安靜的環境里專一完成自學任務。自學的內容要選擇準，緊扣重點、關鍵的內容。自學后要有檢查，這樣準，緊扣重點、關鍵的內容。自學后要有檢查，這樣學生才有緊張感。學生才有緊張感。檢查點撥檢查點撥l檢查點撥：教師根據檢查點撥：教師根據“自學指導自學指導”中的具體要求，檢中的具體要求，檢查學生的自學結果。在學生說和做的過程中，教師要查學生的自學結果。在學生說和做的過程中，教師要針對學生的問題進行點撥，這是針對學生

7、的問題進行點撥，這是“后教后教”的內容。這的內容。這里的里的“教教”不是系統的講授，而是不是系統的講授，而是“點撥點撥”的意思，的意思，所以一般只用幾分鐘。教師基本上不系統講授，主要所以一般只用幾分鐘。教師基本上不系統講授，主要是組織學生自學，學生提出的疑問也由過去的老師來是組織學生自學，學生提出的疑問也由過去的老師來解答，變成大部分由學生相互解答，在板演時要盡量解答，變成大部分由學生相互解答，在板演時要盡量讓差生來，便于最大程度的暴露問題、發現問題、解讓差生來，便于最大程度的暴露問題、發現問題、解決問題，要把差生的問題盡量集中到黑板上來，學生決問題，要把差生的問題盡量集中到黑板上來，學生的錯

8、題也讓學生自己改，而不是教師亟不可待的糾正。的錯題也讓學生自己改，而不是教師亟不可待的糾正。隨堂練習隨堂練習l隨堂練習：課堂及時鞏固練習，是符合遺忘規隨堂練習：課堂及時鞏固練習，是符合遺忘規律的，要求每堂課練習時間不少于律的，要求每堂課練習時間不少于15分鐘，分鐘，學生必須獨立、限時完成，不準抄襲，書寫規學生必須獨立、限時完成，不準抄襲，書寫規范，像考試一樣。而在我們的課堂上，這些練范，像考試一樣。而在我們的課堂上，這些練習往往被當成課外作業來處理了，但課外作業習往往被當成課外作業來處理了，但課外作業是有很大弊端的。一是學生完成課外作業時做是有很大弊端的。一是學生完成課外作業時做題效率低，常常

9、是邊寫邊玩，緊張度和專注感題效率低，常常是邊寫邊玩，緊張度和專注感不夠，二是無法杜絕學生抄襲作業的問題。不夠，二是無法杜絕學生抄襲作業的問題。 具體要求具體要求l課堂導入要簡練。課堂導入要簡練。l學習目標要明確。學習目標要明確。l自學環節要清晰。自學環節要清晰。l重點講解要精要。重點講解要精要。l隨堂練習要充分。隨堂練習要充分。l教學小結要及時。教學小結要及時。課堂導入要簡練課堂導入要簡練l崇尚開門見山，簡潔入題。崇尚開門見山，簡潔入題。l可以是對預習的簡單檢查，可以是對舊知識的可以是對預習的簡單檢查，可以是對舊知識的簡單回顧。簡單回顧。l一般情況下，要與新的課程內容有密切關聯。一般情況下，要

10、與新的課程內容有密切關聯。學習目標要明確學習目標要明確l目標要起到指引方向的作用。就跟我們去旅游目標要起到指引方向的作用。就跟我們去旅游一樣，在去之前，大概看過地圖，知道景點有一樣，在去之前，大概看過地圖，知道景點有哪幾個，旅游起來就不會是滿腦糨糊，糊里糊哪幾個，旅游起來就不會是滿腦糨糊，糊里糊涂，即使還存在一些疑問，也是思路清楚的疑涂，即使還存在一些疑問，也是思路清楚的疑問，能夠迅速通過導游的講解而熟悉。學生也問，能夠迅速通過導游的講解而熟悉。學生也是一樣。對一節課完成的主要方向有個大致了是一樣。對一節課完成的主要方向有個大致了解，能夠減輕聽課時的壓力，收到更好的效果。解，能夠減輕聽課時的壓

11、力，收到更好的效果。僅僅一出示不行，但過多的去花費工夫也沒必僅僅一出示不行，但過多的去花費工夫也沒必要，讀一讀，心中有個概念即可。要，讀一讀，心中有個概念即可。自學環節要清晰自學環節要清晰l自學題目要出好。自學題目要出好。 l自學過程要清晰。自學過程要清晰。l自學常識要具備。自學常識要具備。 l自學檢查要跟上。自學檢查要跟上。 重點講解要精要重點講解要精要l講的是重點處，是疑惑處，是學生的能力已經講的是重點處，是疑惑處，是學生的能力已經達不到的地方。達不到的地方。 隨堂練習要充分隨堂練習要充分l造成課堂練習不能完成的原因：造成課堂練習不能完成的原因：l教學內容過多教學內容過多 l教師講解過多教

12、師講解過多l拖沓行為過多拖沓行為過多 l練習設置過多練習設置過多教學小結要及時教學小結要及時l需要做好課堂總結，再次強調重點內容，更重需要做好課堂總結，再次強調重點內容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，讓他們更好地要的是幫助學生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規律，提高語文能力。掌握知識規律，提高語文能力。l課堂總結最好是通過提問學生來完成，如設計課堂總結最好是通過提問學生來完成，如設計“這堂課你學到了什么這堂課你學到了什么”這樣的問題來引起學這樣的問題來引起學生對該堂內容進行歸納總結，這樣印象會更深生對該堂內容進行歸納總結，這樣印象會更深刻。刻。推行模式的目的推行模式的目的l推行模式的目的

13、不是為了使教學僵化，而是讓推行模式的目的不是為了使教學僵化，而是讓課堂有效化，杜絕一講到底甚至講到哪里黑就課堂有效化，杜絕一講到底甚至講到哪里黑就那里歇的課堂現象，讓每個老師有課堂時間概那里歇的課堂現象，讓每個老師有課堂時間概念，不輕易讓課堂的每一分鐘溜走，最有效的念，不輕易讓課堂的每一分鐘溜走，最有效的利用課堂的每一分鐘。利用課堂的每一分鐘。 五中課堂的基本思路五中課堂的基本思路l十六字模式：十六字模式：l以學定教以學定教基本理念基本理念l先學后教先學后教基本架構基本架構l練聯并舉練聯并舉基本舉措基本舉措l互動推進互動推進基本方式基本方式 “四變四變”“”“四突出四突出”l“四變四變”：變教

14、師先教為學生先學，變被動學：變教師先教為學生先學，變被動學習為自主獲取，變課前等待為課前預習，變課習為自主獲取，變課前等待為課前預習，變課后作業為當堂驗收。后作業為當堂驗收。l“四突出四突出”：突出重點難點，不面面俱到；突：突出重點難點，不面面俱到；突出知識關聯，不孤立解決問題；突出精講精練，出知識關聯，不孤立解決問題；突出精講精練，不以講代練、以練代講；突出因材施教，不搞不以講代練、以練代講；突出因材施教，不搞滿堂灌、滿堂問；滿堂灌、滿堂問；。要改變教學行為要改變教學行為l要追求講練結合的課堂。要追求講練結合的課堂。 l要追求有效的講解。要追求有效的講解。l要追求科學的提問。要追求科學的提問

15、。l要追求課堂的吸引力。要追求課堂的吸引力。l要追求小組活動的有效性。要追求小組活動的有效性。要追求講練結合的課堂要追求講練結合的課堂 l制約我們課堂效益的一個重要原因，就是教師制約我們課堂效益的一個重要原因，就是教師擺布不好講與練的關系。擺布不好講與練的關系。 l四個不等于：四個不等于：l老師講了老師講了學生聽了學生聽了l學生聽了學生聽了學生懂了學生懂了l學生懂了學生懂了學生會了學生會了l學生會了學生會了學生會學了學生會學了滿堂灌的根本原因滿堂灌的根本原因l根本就不相信教師的指導，學生的討論，學生根本就不相信教師的指導，學生的討論，學生能自己把知識學會；能自己把知識學會； l教師備課不細，抓

16、不住重點，抓不住會與不會教師備課不細，抓不住重點，抓不住會與不會的界限，不重要的，學生已經會了的，還在津的界限，不重要的，學生已經會了的，還在津津有味、滔滔不絕，眉毛胡子一把抓，自然越津有味、滔滔不絕，眉毛胡子一把抓，自然越講越細，講越細，45分鐘自然被消耗了。分鐘自然被消耗了。 重要觀點重要觀點l“教是為了不教教是為了不教” l葉圣陶先生的論述：葉圣陶先生的論述：“教者，蓋在善于引導啟教者，蓋在善于引導啟迪，使學生自出其力，自致其知，非所謂教師迪，使學生自出其力，自致其知，非所謂教師滔滔講話，學生默默聆聽；導者，多方設法，滔滔講話，學生默默聆聽；導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之使學生能逐

17、漸自求得之”。 重要觀點重要觀點l“不教也是教不教也是教” l所謂不教，就是指在教學過程中，對那些學生所謂不教，就是指在教學過程中，對那些學生自己能學懂、學會，自己能探索出結論的，教自己能學懂、學會，自己能探索出結論的，教師不講授，只啟不發，給學生留下足夠的獨立師不講授，只啟不發，給學生留下足夠的獨立空間，讓學生自己去研究。空間，讓學生自己去研究。 重要觀點重要觀點l“教是因為需要教教是因為需要教” l從教學的起點和過程兩個層面上的理解，學生從教學的起點和過程兩個層面上的理解，學生不是一張白紙，只有教在學生需要教的地方，不是一張白紙，只有教在學生需要教的地方，才能上出一節有效率的課。才能上出一

18、節有效率的課。課堂癥結課堂癥結l課堂上教師為課堂上教師為“完成完成”教學進程而未留足教學進程而未留足“等等待時間待時間”的現象比較普遍。的現象比較普遍。做一個做一個“懶惰懶惰”的老師的老師 l勤勞的老師會教出懶惰的學生勤勞的老師會教出懶惰的學生 l一個孩子能學好，能成才，決不是教師教出來一個孩子能學好，能成才，決不是教師教出來的，而是靠學生自己學出來的。的，而是靠學生自己學出來的。 l只有自己親身體悟過參與過從而獲得的東西才只有自己親身體悟過參與過從而獲得的東西才是最深刻的！是最深刻的！ 理想的課堂理想的課堂l把問題交給學生去討論解決，把要點教給學生把問題交給學生去討論解決，把要點教給學生去歸

19、納總結，方法讓學生自己去體會和琢磨，去歸納總結，方法讓學生自己去體會和琢磨，還可以讓學生大膽的猜想，有疑問也可以讓學還可以讓學生大膽的猜想，有疑問也可以讓學生互相解答，還可以保留和認可一些有分歧的生互相解答，還可以保留和認可一些有分歧的意見，只在學生的思維出現說不清，道不明或意見，只在學生的思維出現說不清，道不明或者無法準確表達時，老師才適當的點撥啟發和者無法準確表達時，老師才適當的點撥啟發和引導。引導。 要追求有效的講解要追求有效的講解l教師開講有益，學生開聽有獲教師開講有益，學生開聽有獲 l講的基本要求：講的基本要求：l聽得懂聽得懂l有趣味有趣味l要精煉要精煉l要雪中送炭，而非對牛彈琴要雪

20、中送炭，而非對牛彈琴三講三不講三講三不講l三講：講易混點、易錯點、易漏點；三講：講易混點、易錯點、易漏點；l三不講：學生已會的不講，學生能學會的不講，三不講：學生已會的不講，學生能學會的不講，學生怎么也學不會的不講。學生怎么也學不會的不講。要追求科學的提問要追求科學的提問 l“提問法提問法”不等于啟發式不等于啟發式 l“滿堂問滿堂問” 比比“滿堂灌滿堂灌”更可怕更可怕 課堂提問的癥結課堂提問的癥結l重數量，輕質量。重數量，輕質量。 l重結果，輕過程。重結果，輕過程。 l重記憶性，輕創造性。重記憶性，輕創造性。l重教師單向問，輕學生自問互問。重教師單向問，輕學生自問互問。l重單一評價，輕多元評價。重單一評價，輕多元評價。l重視少數學生，忽視面向全體。重視少數學生，忽視面向全體。課堂提問注意三點課堂提問注意三點l要科學選擇提問內容要科學選擇提問內容 l提問之后要提問之后要“等一等等一等”