1、.人教版小學語文四年級上冊?小木偶的故事?教學設計與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 教學目的：要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，

2、訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 1.認識6個生字，能在反復朗讀中理解“齜牙咧嘴、嘟嘟囔

3、囔等重點詞語的意思。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并在反復朗讀及表演中體會人物內心，體悟故事的道理。3.初步掌握通過故事串聯法概括故事大意，復述故事的才能，以及學會利用表情、動作、語言及發揮想象等方法詳細表現故事。教學重難點：體悟故事道理，理解童話的特點，簡潔完好地概括故事，生動形象地復述故事。教學具準備：多媒體PPT教學課時數：一課時教學過

4、程：一、 激趣導入，發現特點老師利用童話故事?換膽記?導入課堂。老師通過生動有趣地講故事，激發學生興趣，讓學生感受講好故事應該具備的特點。學生談感受，老師總結，相機板書：配上表情、加上動作。二、通讀全文，試講故事要想講好故事，首先要讀好故事。學生自由朗讀全文，并試著用自己的話講講這個故事。引導學生考慮：要想復述故事，需要做到什么？老師板書：講簡潔、講生動。點名請學生嘗試著復述故事，老師及時評價。本篇童話故事一共可分為四個小故事。部分學生在復述的過程中存在如下問題：故事復述的不夠完好，有些地方不夠簡潔。老師引導學生試用一句話概括文章的第一個小故事。PPT出示：1、老木匠做了一個小木偶，并給他添了

5、一個笑嘻嘻的表情。引導學生用一句話概括第二個小故事：2、小木偶被小紅狐搶走了背包，并被熊警官扔出去好遠。在此根底上引導學生大膽嘗試，自主學習，用這種方法概括第三個和第四個小故事。老師出示：3、小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆婆都不相信他。4、 藍鼻子小女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。老師總結，學會用一句話概括分故事。三、學會復述，整體把握這樣用一句話講一個故事，將這四句話連起來，就能把故事講完好了。讓學生自己嘗試說說看。老師點名，學生答復。老師：他把四句話連起來說了，你們能給他一點建議嗎？學生：句子與句子之間加上連接語，會使句子更加連接。再次請學生加上適當的連接詞，復述整個故事。引導學生學

6、會將分故事連起來概括整個故事的內容。四、詳細講演，發揮想象1、老師：我們學會了如何復述故事，接下來學學怎樣詳細講故事。以第三個小故事為例，三分鐘時間記住23至29自然段的內容。點名，讓學生走上講臺講故事，老師及時正音。老師：同學們覺得他講的好不好？能給他點建議嗎？學生提建議，老師總結：加上表情、動作，將故事講生動。2、PPT出示第三個小故事的內容，提示用紅色標注的詞語需要配上表情和動作。學生自由嘗試，老師巡視，相機點名表演“笑嘻嘻、抬起頭、溫順的問等。引導學生談一談對“齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔的理解。PPT出示字典解釋，再次表演這兩個詞。接下來請學生上臺完好表演第三個小故事，學生已經學會了加上表情、動作，生動地表現故事。3、此時，老師相機點撥，講故事除了要有表情和動作之外，還需要：展開想象。并板書。PPT出示填空題，學生暢談：此時的小木偶心里會怎么想？加上表情、動作、想象后，再次讓學生上臺表演。五、結合生活，悟得道理在表演的過程中，順理成章的引出中心句：生活中只有笑，是遠遠不夠的。老師引導學生結合自己的生活實際，憤怒、悲傷、委屈時，我們需要什么樣的表情？假如只有笑，你的生活會變成什么樣子？學生暢所欲言，老師總結