1、不會變形的金剛教案【教學目標】1、通過閱讀小說，探究作品多樣性的主題。2、掌握小說寫人的基本特點。3、通過閱讀挖掘自己的思考和領悟。【教學重點】1、掌握小說寫人的基本特點。3、通過閱讀挖掘自己的思考和領悟。【教學難點】1、通過閱讀小說，探究作品多樣性的主題。2、通過閱讀挖掘自己的思考和領悟。【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、導入小時候，大家或許都玩過變形金剛，一個變形金剛，帶給我們更多的，是那些有關童年，有關青春的回憶與夢想。在畢淑敏的筆下，會變形的金剛又是什么樣的呢？今天我們一起走進畢淑敏的會變形的金剛。二、作家作品介紹畢淑敏，女，1952年出生于*，山東文登人。中學就讀于北京外國語

2、學院附屬學校。1969年入伍，在_阿里高原部隊當兵_年，1980年轉業回北京。1991年畢業于北京師范大學研究生院中文系，碩士。1987年開始發表作品，1989年加入中國作家協會。著有長篇小說紅處方預約死亡、散文集婚姻鞋素面朝天保持驚奇提醒幸福，短篇集白楊木鼻子畢淑敏文集4卷等。不會變形的金剛獲第四屆百花文學獎，女人之約獲第四屆青年文學獎、第五屆小說月報百花獎，紫色人形獲臺灣第_屆聯合報文學首獎，昆侖殤獲第四屆昆侖文學獎，生生不已獲當代文學獎、人民文學作品獎，預約死亡獲北京慶祝建國45周年文學作品獎，素面朝天獲全國第五屆報紙副刊獎。共發表作品200萬字。國家一級作家。三、初讀課文，整體感知1、

3、找同學朗讀，并予以指導。如：媽媽在看到兒子的懂事時的感動；兒子在回答父親“故意”還是“成心”時的害怕和慌亂等處都要注意語氣和語調的變化。四、再讀課文，內容分析1、分析文章結構（同學分析）第一部分（從開頭到“感激地沖他笑笑”），寫“我”和兒子在商場買變形金剛的經過。第二部分（從“又一天晚上”到“從小到大，兒子沒挨過打”），寫兒子的變形金剛被小胖弄壞了，而兒子又把一個小女孩的變形金剛弄壞了。第三部分（從“那是冬天里極冷的一日”到完），寫“我”因兒子去向小胖要賠償而打了他。2、第一部分中媽媽內心有何種矛盾，她是怎么解決的？明確：因為隨著身體的衰老，近來“我”很感到寒冷，還有女人的愛美天性，因此想買毛

4、線給自己織一頂帽子和一條圍巾。而恰在此時，兒子看上了柜臺里的變形金剛玩具。在反復權衡下，“我”忍痛割愛滿足了兒子的渴望，給他買了一個最小號的變形金剛。3、身處貧寒，“我”買毛線的錢是哪來的？明確：是丈夫短期內戒了煙，“我”在飯菜里減少了肉量而省下來的。4、這么艱難的節省卻為給兒子買玩具而放棄買毛線，這個媽媽是否太溺愛孩子了？明確：一種看法，因為兒子幼小的年紀就知道克制自己的物欲，這點很可愛，做媽媽的因感動而滿足了兒子的愿望。這情有可原，不能算是溺愛。5、第二部分中再次出現的一個情節上的矛盾是什么？矛盾是怎么化解的？明確：兒子的同學小胖把變形金剛弄壞了，“我”把處理的權利留給兒子。兒子最終原諒了

5、小胖。6、當兒子把一個女孩子的大號變形金剛弄壞并且決定向這個同學去道歉時，為何“我”如此緊張？明確：因為“我”了解這個同學的母親可能不夠寬容，如果兒子去了，那位母親不肯原諒他，擔心兒子的心靈受到傷害。7、兒子為何就斷定那家人會原諒自己而勇敢地去用道歉解決問題？明確：因為兒子自己就是這樣寬容地原諒了同學小胖的。8、 “我想用母親溫馨的心捻成毛線，為兒子織一間溫暖的小屋，可惜我不是整個世界。”這句話是什么意思？明確：“我”想竭力保護兒子，不讓兒子純潔的心靈受到任何傷害，但是這是“我”力所不及的，因為“我”只能給予兒子寬以待人的教育，不能限定社會上其他人的心靈。9、 “這世界上有許多像花布一樣美麗的

6、道理，卻做不成衣服”是什么意思？明確：當“我”阻止兒子去向小胖索賠時，面對兒子的“為什么”，“我”無言以對。因為道理通暢，但現實中并不一定人人都按照道理約束自己的行為。這就造成了道理和現實之間的差距。因此作者用了這樣一個比喻來含蓄地闡明這個無奈的事實。10、 “人有時飛快地迎著一個東西跑過去，其實是為了躲開它”是什么意思？明確：人在_恐懼的時候，往往會采取主動出擊的行為，目的是盡快地擺脫這種恐懼心理。文中作者用這樣的話語是為了烘托氣氛，襯托出兒子面對爸爸的責備時的恐懼心理。第二課時一、合作探究，進一步分析內容（同桌交流）1、討論：文中幾次寫到“我”吻兒子，為什么要吻兒子？明確：第一次是因為兒子

7、的懂事，遏制自己對變形金剛的欲望。第二次是兒子寬容地原諒了把他的變形金剛弄壞的小胖。我因兒子的寬容而感動。2、討論：當丈夫要打兒子時，“我”為何阻攔？之后“我”為何又親手打了兒子？明確：因為“我”十分疼愛兒子，從沒有打過他，當丈夫下狠手打兒子的時候，“我”出于做母親的保護意識加以阻攔；但當“我”知道了兒子向小胖索賠時，“我”為兒子的不寬容而氣憤，因為這證明了“我”以前對兒子進行的美好品德的教育付之東流了。3、討論：為什么打完兒子“我”會肯定這不是最后一次？明確：因為隨著兒子的年齡增長，與社會接觸的機會越來越多，還會有許多不合乎道德標準的事情讓他遇到。恐怕兒子還會犯下這樣或那樣的錯誤，到那時，“

8、我”還是要對他進行教育，甚至懲罰。二、人物形象分析（小組探討）你認為這一家三口身上有什么特點？作者是怎樣描述的？1、兒子：是一個懂事、善良、而且有克制能力的好孩子。作者是通過人物的語言描述、行動及“我”的襯托寫出兒子身上的這些特點的。如：在賣玩具的柜臺前，兒子明明十分想要變形金剛，但卻壓制自己的欲望說不想要，可是身體卻背叛了他的語言，轉向變形金剛那一邊。當”我”擔心兒子會因為玩具而影響成績時，兒子的克制能力讓“我”欣慰。當小胖因為把兒子的變形金剛弄壞而道歉時，兒子寬容地原諒了他。當兒子受到女同學母親嚴厲的指責后，因怕“我”傷心而讓寒風把淚吹干，看出兒子的懂事。兒子送給“我”最喜歡的綠色毛線，看出孩子對母親的愛一如母親對孩子之愛的深刻和細膩。2、“我”是一個善良、寬厚、堅韌，心疼兒子而又不溺愛孩子的母親。“我”可以為了懂事的兒子放棄籌劃已久的買毛線的愿望，任憑寒風吹襲。“我”鼓勵兒子的寬容行為，為此而驕傲。當兒子在現實和美德面前游移不定時，“我”盡量教育他應該保守善良。當兒子的行為違背了善良的準則時，“我”又嚴厲地懲罰了他。3、丈夫是一個能吃苦，愛妻子，愛兒子，但又有些粗暴魯莽的人。他為給“我”買毛線而戒煙；為節省開支，滿足兒子