1、月亮教學設計教學內容：人教鄂教 2017 課標版教科書 科學 二年級下冊第五課。教材分析：本課是地球與宇宙科學領域中關于月相的相關知識。月亮是月球的俗稱，它是學生比較熟悉的天體之一。一般從幼兒開始，學生就接觸到有關的月亮的傳說、詩歌等文學作品。本課教學需要學生對月亮進行一段時間的觀察，并在觀察的基礎上簡單描述月相的變化現象，通過模擬實驗等方法學習月相變化規律，并認識簡單的月相名稱。學情分析：二年級的學生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩定的現象， 自制力還不強， 意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣緊密相關。他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿

2、等特點，在活動中需要采用他們喜歡的形式（如游戲、競賽、獎勵等）來促進學生開展觀察體驗等活動，并且要不斷巡視來關注學生的觀察體驗進程。經過一年多的科學學習，學生的觀察和描述能力有了明顯發展，但學生仍然處于形象思維階段，他們的抽象思維和語言表達能力還比較弱，因此老師的指導和幫助仍然非常重要。學生平時對月亮并不陌生，在語文課文、古詩、歌曲、電視節目等都有所了解。但是因為沒有長時間的觀察對月相的變化規律和月相名稱還是很陌生的。在教學中利用視頻短片、兒歌和動手制作月球體驗月相變化幫助學生理解記憶。課時安排：1 課時。教學目標：知識目標：通過學習知道在地球上看到的月亮的樣子叫月相。了解月相的變化規律，并能

3、認識簡單的月相名稱。能通過制作的小月球演示月相的變化。能力目標：培養學生的觀察能力、合作交流的能力和動手操作的能力。情感態度與價值觀：通過實踐探究，使學生體會到月相的變化，從而對月球產生興趣。激發學生探索宇宙的興趣。能演示月相變化規律，并認識簡單的月相名稱。教學難點： 能通過制作的月球演示月相的變化，區分“上弦月”和“下弦月” 。教學方法：教師教法：分組合作學習法、多媒體輔助教學法學生學法：實踐操作法、探究式學習法教學準備：知識拓展：月球其它方面的相關資料教具器械：課件、粘好小棒的黃色小球、黑油性記號筆、教學過程：一、復習導入，引發探究（一）導入1. 上節課我們學習了一個星球和我們地球息息相關

4、，大家還記得它是誰嗎？學生回答：太陽（教師在黑板上貼上太陽圖片）2. 對太陽你都了解哪些知識了？預設1：太陽很大、很熱，溫度高。預設 2：太陽是恒星，地球是行星。 （相機板書）預設3： 地球圍繞太陽轉。 （找學生到黑板上演示，并畫出地球圍繞太陽轉的軌跡）【設計意圖】從復習太陽入手，借助學生的演示明確地球與太陽的關系，為學習月球做鋪墊。師過渡：大家認識了太陽，還有一個星球也和我們的地球息息相關，你知道它是誰嗎？（二）揭題師：這節課我們就來學習月亮 。 （板書課題）二、實踐探究新知（一）拋題探究：1. 關于月亮，你又了解多少呢？預設1：月亮叫月球。預設2：月亮上沒有水、沒有氧氣、很冷。預設 3：月

5、亮是地球的衛星。 （相機板書）預設4：月亮圍繞地球轉。（找學生黑板演示，并畫出軌跡）【設計意圖】呈現出太陽、地球、月球三者的位置關系，為后面體會“新月、滿月”時月球的位置變化做鋪墊。（二）探究月相的變化2. 大家平時都見過什么樣的月亮呢？學生說自己見過的月亮，找學生利用白板畫出自己看到的不同的月亮樣子。3. 大家看見過這么多不一樣的月亮，那就說明月亮是每天都在變化的，那你能知道月亮的變化規律嗎？你能不能給它們排一排順序呢？4. 找學生排序，并說一說月亮是怎樣變化的？5. 大家都同意這種變化規律嗎？預設有不同的排列方法。【設計意圖】借助多媒體一體機，利用白板剪切出不一樣的月亮圖形，并讓學生手動排

6、列月亮變化規律。學生能夠親自動手操作排序調動了學習興趣，也體現出他們的思維過程。6. 觀看視頻，學習月相變化。師：到底哪個排列的正確呢？我們一起來看看視頻。【設計意圖】月相變化對于二年級學生比較難，借助動畫視頻學習降低了學生學習的難度，便于學生理解。 視頻講解相對簡單， 其中的月相名稱介紹簡潔、清晰便于學生記憶。7. 通過視頻你知道我們排列的哪個順序是正確的？【設計意圖】再次確認正確的排序，也是對學習知識的檢測。（三）學習月相名稱。1 .從剛才的視頻中，你還學到了哪些知識呢？預設： 知道我們看到的月亮的樣子叫月相。 （一體機出示月相的定義，并在黑板上貼上“月相” ）2 . 月相都有名稱，你都知

7、道哪些名稱嗎？它們都是什么樣的？預設1：新月。 （移動黑板上月球的位置，體會新月時，月亮擋上太陽光，我們根本看不見月亮）預設2：蛾眉月。預設3：滿月。預設4：上弦月。預設5：下弦月。預設6：凸月。學生匯報后在黑板上貼上相對應的名稱。 3. 我現在要考考大家， 看大家能不能區分出它們。 出示凸月、上弦月、下弦月和蛾眉月的圖片與名稱。學生在一體機上把名稱與相對應的圖片放在一起。 4. 講解區分 “上弦月”和“下弦月” 。師：這里有兩個月相特別像，它們哪最不一樣？預設：上弦月和下弦月，它們沖的方向不一樣。師：它們都像一把弓，還有弓弦。上弦月的弓弦沖上，而且是在上半月出現，所以叫上弦月。下弦月的弓弦沖

8、下，而且還是在一個月的下半月出現，所以我們叫它下弦月。【設計意圖】學生通過親自動手拖拽名稱找出相對應圖片，幫助學生強化記憶月相。教師借助圖片具體指導容易混淆的上弦月和下弦月，把月相的形狀和弓弦聯系起來便于學生記憶與區分。（四）學習月相兒歌。1. 我們的祖先早就發現月亮一個月變化一次，非常地有規律，而且非常準，于是就根據這個規律制定了日期， 也就是我們現在使用的 “農歷” 。 為了讓所有 的人都能夠準確記住這些日期，還變出了歌謠。出示歌謠，學生齊讀。2. 有沒有不理解的地方？預設1：地球一肩挑日月。 （利用黑板上太陽、地球、月球的位置講解）預設2：月面朝東下半夜。 （講解“下半夜”就是后半夜。

9、）3. 讓我們再次讀一讀，記一記。以后你就能通過月亮分辨農歷的日期了。【設計意圖】通過讀兒歌，理解月球變化的位置呈現不同的月相，并再次記憶月相出現的時間。（五）實踐體驗月相變化。1. 制作月球。師：老師為大家準備了一個小球，一根小棒，一只黑筆。 你打算怎么做？預設： 把小球一半涂成黑色， 因為新月時看不見月亮。2. 出示 “溫馨提示” ： 制作時要安靜。 做好后在小組里邊演示邊說出月相名稱。學生制作月球，并練習演示說月相變化時的名稱。教師到小組內幫助有需要的學生。【設計意圖】給學生充足的時間制作和練習演示說月相變化時的名稱，小組同學還互相幫助指正，讓每個學生都體驗月相的變化，學會月相的名稱。3

10、. 每組找一名同學，利用實物投影演示月相的變化，并說出月相的名稱。學生演示完，學生評價。【設計意圖】找學生利用實物投影演示說月相變化，不僅可以檢測學生對月相變化的掌握，也可以讓學生再次反復記憶。三、拓展延伸1. 通過這節課的學習，你對月亮一定產生了濃厚的興趣， 你都想研究月亮哪些方面呢？學生自由匯報。預設1：月球上有什么？預設2：我們人類能在月球上生活嗎？預設3：想親自觀察一下月相，并記錄。預設4：月球上有水嗎 ?【設計意圖】不限制學生的想法，只要是對月球感興趣的方面都可以。這節課就是要激發學生對月球的興趣，讓學生能夠在課下繼續學習研究。2. 布置作業。出示三項作業，學生自由選擇自己喜歡的內容

11、完成。【設計意圖】三項作業難度是梯度的，第一項回 家給家長演示月相變化，學生一定非常喜歡，而且也 是對課堂學習的鞏固復習。第二項觀察月相并記錄， 是為培養學生養成長期觀察的習慣。第三項是自己對 月球感興趣的方面查找資料，是本節課的延伸與升華, 雖然是二年級學生，但是只要是感興趣就能探究清楚。 三項作業為自選，沒有固定必須做哪一項，做到了充 分尊重學生。月相 蝴i月 上弦月 茜月 下弦月 凸月板書設計：恒星行星衛星教學反思：優勢：1 .教學資源充足，教師精心備課，經過多次研課, 在課堂上呈現出豐富的教學資源。2 .教學方法根據學生學習和認知特點利用觀看視 頻、讀記兒歌、動手演示等方法，符合低年級學生的 認知特點。3. 教學環節由易到難，每個環節都吸引學生的注意力，所以教學效果很理想。4. 教師在課堂上的點撥有的放矢。對于難度最大的“上弦月”和“下弦月”不僅利用圖片反復區分