1、.?拾穗?         一、教學內容本節課選自小學語文北師大版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第四主題單元收獲之?拾穗?。二、教材分析?拾穗?是19世紀法國著名畫家米勒的作品，本文以同名做了一篇精彩的賞析。課文?拾穗?的作者用樸實的語言向人們展示了米勒的這幅畫的內容：在收獲的季節，三位農家婦女在田野上拾穗的情景。作品表現了19世紀的法國，在收獲的季節，勞動人民的辛勞。課文按照一定的順序總分、遠近進展描繪，同時把三位拾穗的婦女描寫得栩栩如生，傳達出看圖作文的根本特點和要求，為學生獨立寫看圖作文做好鋪墊。三、學

2、情分析對于四年級的學生來說，已經具備良好的自主識字、寫字才能，通過自主預習，絕大多數同學已經能正確、流利的讀課文。對于農村的孩子來說，大多參加過農事活動，對收獲場景的理解較容易，但體會當時農民生活的艱辛較困難。四、教學目的： 一知識目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、認字7個，寫字6個，學習多音字“落。二才能目的1、繼續練習寫摘錄筆記，積累自己喜歡的重要詞句。 2、抓住課文描寫人物的動作、神態的重點語句，理解課文內容，體會農民伯伯的辛苦。 三情感態度與價值觀：1、結合課外理論活動和親身體驗，鼓勵學生談談自己的感受和聯想，培養學生積極理解農民生活的意識行為和對美妙的動作情態的審美情趣。2

3、、激發學生對語言文字、繪畫作品等藝術魅力的興趣愛好，懂得發現美、欣賞美并追求美。教學重、難點： 1、抓住課文描寫人物的動作、神態的重點語句，理解課文內容，體會農民伯伯的辛苦。 2、欣賞油畫，結合課后的小資料，談談自己的感受和聯想。 教學準備：多媒體課件五、設計理念1突出了學生在學習中的主體地位。在看圖環節，讓學生充分看圖之后，說出看到的內容，培養了學生觀察才能和口語表達力。2突出了“圖文結合。在教學的過程中，讓學生先看圖談談自己從圖上看到了什么，有什么體會，讓學生先建立感性認識，接下來再讓學生讀課文，找出作者描寫圖畫的句子，對照圖畫，進展品讀，同時理解作者聯想的內容，從而激發學生的情感體驗，再

4、來進展感情朗讀，再讀后，讓學生再來看圖自己介紹一下畫中的內容。這樣既尊重了學生的情感體驗，同時又教給了學生習作的方法，同時也突出了課文的學習重點 。六、教學方法創設情境法、自主學習法、合作探究法、討論學習法、朗讀感悟法。七、教學過程： 一復習展示，整體感知。1、板書課題引入：上節課，同學們對課文進展了學習，有信心承受老師的挑戰嗎？ 2、檢測識字情況： 1把下面詞語填在句子的括號里，讀一讀。 2給以下多音字選擇正確的讀音。 二看圖導入，明確目的。 圖上畫的是什么季節？這節課我們繼續學習“收獲單元的?拾穗?，請看學習目的出示學習目的：課件出示在學習課文之前讓我們先欣賞這幅名畫。這幅畫是誰畫的？請參

5、看課后資料遠處你看到了什么？近處你看到了什么？老師小結：看著這幅圖你什么疑問嗎？讓我們更近一步地走進油畫，走進課文去品味。 三出示提綱，賞析油畫，學習寫法。 1、引入：那么作者是如何描寫這三位婦女的呢？ 2、出示導學提示： 1用心默讀24自然段，用“ -畫出描寫畫中人物的句子，用“畫出作者推想的句子。 2考慮后填寫表格：3每個小組選一個人物進展討論，準備展示。 四展示交流預設：一個組代表說，其他學生都可以補充?？梢杂性u價的方法。 學生交流，老師點撥 1、同學們，捧起課本，讓我們懷著深深的同情讀讀對三位婦女拾穗的描寫段落2、3、4。 2、小結：讀到這里，我們更深化地感受到農民生活的艱辛，之所以有

6、這樣的感受，離不開作者仔細地觀察和透過畫面合理的想象，所以只有在仔細觀察的根底上，抓住人物的動作、神態進展描寫，并結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想，是一種很好的寫作方法，這樣你的文章會更加真實感人。 五回憶畫面，體會感情。 1、我們跟著作者欣賞了這幅?拾穗?，我們用心這幅畫讀最后一段話。 2、拓展練習：這是 世紀法國畫家 的作品，作品反映的是在 的季節，三個 在拾麥穗，表達了作者對農民的 和 。 六學以致用，指導練筆作業。 1、畫家米勒和作者用手中的筆把現實生活中的普普統統的人事物景變成了不朽的藝術，打動并震撼了每一個人。我手寫我心，我心抒我情，讓我們用這堂課上學到的寫作方法，欣賞，選擇

7、你在生活中最感興趣的一幅，把它寫下來。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2、通過反復閱讀課文，與同學交流后，你對有些詞句一定又有了新的感受，丁丁和冬冬為大家帶來了一把金鑰匙呢，請你如今補充完善自己的摘錄筆記。七板書拾穗老年婦女“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接