1、.一個(gè)降落傘包教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、把握課文主要內(nèi)容，感受文中所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼、舍己為人的高尚品德。4、學(xué)習(xí)通過詳細(xì)語言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)通過人物的語言和動(dòng)作體會(huì)人物的品格的方法。2、知道成語故事表達(dá)的深化含義。教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集相關(guān)的背景資料。2、制作多媒體課件、準(zhǔn)備生字卡片。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配

2、朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 第一課時(shí)一、引入：1、同學(xué)們，有關(guān)周總理，你都知道哪些？學(xué)生拿出課前搜集的資料交流。2、親愛的周總理在一次乘坐飛機(jī)前往重慶的途中由于飛機(jī)遇到冷氣包裹，情況非常危險(xiǎn)。在這生與死的緊要關(guān)頭，周總理卻義無反顧把生的希望留給了別人。讓我們一起走進(jìn)課文，感受偉人的崇高精神境界。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、老師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，畫出生字新詞。本課要求會(huì)認(rèn)的字：恩派顧皖獄兀洶艙負(fù)搏本課要求會(huì)寫的字：惹僵甸墜緩措訊掙讀一讀：惹人喜歡堅(jiān)貞不屈千山兀立不知所措凍僵斧劈刀削搏擊長(zhǎng)空波濤洶涌沉甸甸墜落沉著沉著鼓勵(lì)慈祥惡劣危險(xiǎn)多音字：重降2、檢查自

3、學(xué)情況：認(rèn)讀生字卡片。3、小聲讀課文，整體感知。想想：課文主要寫了一件什么事？這件事的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果怎樣？用自己的話概括。本文講的是周恩來同志乘飛機(jī)到重慶去，同行的除了工作人呢員外，還有小揚(yáng)眉。中途，飛機(jī)遇到寒流，情況非常危急，機(jī)長(zhǎng)命令跳傘，小揚(yáng)眉沒有傘，周恩來把自己的傘包讓給小揚(yáng)眉的事。贊揚(yáng)了周恩來同志舍己為人的偉大精神。4、快速讀課文，理清文章思路。第一部分1-2：周恩來從延安乘機(jī)到重慶去。第二部分3-6：飛機(jī)遇險(xiǎn)，周恩來把生的希望讓給了別人。第三部分7：飛機(jī)脫險(xiǎn)后，機(jī)艙內(nèi)一片歡騰。5、試著給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題。一遇險(xiǎn)前二遇險(xiǎn)時(shí)三遇險(xiǎn)后三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。1、指名讀

4、第一自然段：老師介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景，理解詞語“氣候惡劣，并用它造個(gè)句。說一說時(shí)間發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。學(xué)習(xí)文章開頭語言簡(jiǎn)練，交代清楚的特點(diǎn)。看出周總理是怎樣的人？2、課文是怎樣描寫小揚(yáng)眉的？為什么要寫小揚(yáng)眉？她為什么那么快樂。讀第二自然段時(shí)，要體會(huì)小揚(yáng)眉的快樂心情，讀出愉快的感受。理解“堅(jiān)貞不屈。3、簡(jiǎn)單介紹葉挺將軍。四、小結(jié)：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，周總理給我們留下了深化的印象，那飛機(jī)遇險(xiǎn)了，情況怎樣？該怎么辦？結(jié)果呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師

5、。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 第二課時(shí)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今

6、天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家

7、的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一、引入：1、認(rèn)讀生字卡片：惹人喜歡堅(jiān)貞不屈千山兀立不知所措凍僵斧劈刀削搏擊長(zhǎng)空波濤洶涌沉甸甸墜落沉著沉著鼓勵(lì)慈祥惡劣危險(xiǎn)2、快速讀文：回憶，課文主要寫了一件什么事？是誰把傘包讓給誰？說出文中三個(gè)小標(biāo)題。二、研讀課文1、用你喜歡的方式讀課文3-6自然段遇險(xiǎn)時(shí)。2、從哪兒看出危險(xiǎn)，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語“千山兀立“猛然“波濤洶涌“沉著沉著。3、指名答復(fù)：強(qiáng)烈的冷

8、氣團(tuán)，包上了厚厚的冰甲，凍僵了似的，沉甸甸地往下墜落，匆匆掠過。4、這些句子，我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣？5、這一自然段在全文有什么作用？為下文周總理讓傘包埋下伏筆。6、再讀飛機(jī)遇險(xiǎn)這一部分，完成課后練習(xí)第三小題，結(jié)合課文及提示，填一填，你體會(huì)到了周總理怎樣的高貴品質(zhì)？遇險(xiǎn)時(shí)：周總理：小揚(yáng)眉：7、當(dāng)周總理聽到哭聲后，是怎樣做的？怎樣說的？在文中畫出相關(guān)詞語。你在讀中體會(huì)到了周總理的什么高尚品質(zhì)？請(qǐng)抓住人物的動(dòng)作和語言來答復(fù)。臨危不懼、舍己救人“從搖擺不定的過道“幾步跨到“迅速解下“敏捷地替小揚(yáng)眉背上-說明他動(dòng)作迅速，沒有絲毫的猶豫，這時(shí)的傘包就是生的希望，此時(shí)此刻，周總理毫不猶豫地把生的希望給了別人，這是何等的偉大與崇高的精神啊！8、細(xì)細(xì)品味周總理鼓勵(lì)小揚(yáng)眉的話，從中體會(huì)到了什么？9、指導(dǎo)朗讀周總理的話。10、讀第6自然段，理解“斧劈刀削“搏擊長(zhǎng)空。積累句子，談感受。11、齊讀最后一自然段。理解“歡騰。此時(shí)你的心情怎樣？三、小練筆：此時(shí)此刻，你想對(duì)總理說些什么？寫下來。四、小結(jié)：生命對(duì)每個(gè)人來說，只有一次，它是多么地珍貴啊！可是，親愛的周總理在面臨生死抉擇的緊要關(guān)頭，卻臨危不懼，舍己為人，他的崇高品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。板書：遇險(xiǎn)前：不顧氣候惡劣，乘機(jī)前往重慶周總理遇險(xiǎn)時(shí)：把自己的傘包讓給小揚(yáng)眉舍己為人一個(gè)降落傘包小揚(yáng)眉遇險(xiǎn)前：又唱又笑品德高尚遇險(xiǎn)