1、福建農業職業技術學院教學質量監控體系及實施方案（試行）為適應高等教育新形勢的發展， 提升學院教育教學質量， 增強學生就業競爭力， 提高畢業生就業率和就業質量， 保障學院人才培養目標的實現， 根據學院實際情況， 特制訂學院教學質量監控體系及實施方案。一、指導思想教學質量監控，是根據預先制定的一系列質量標準與工作流程，要求學院每一位教育工作者發揮最大潛力， 自覺認真地實施并不斷改進教育教學方法， 從而實現預定的教學質量目標， 一步步地達到學院總體目標的過程。因此，必須樹立“全方位、全過程及全員參與監控”的指導思想，構建對教學目標、教學過程、教學效果等方面全方位的監控體系，構建從專業設置、培養方案制

2、定、教學資源建設利用、教學過程到教學效果全方位的監控體系，構建師生員工既是監控的主體，又是監控的客體，既要參與監督與評價，又要接受監督與評價的全員參與的監控體系。二、基本原則1 學院評價與社會評價相統一的原則高職教育的目標是要培養社會需要的高技能人才， 必須從學院內部著手，為學生成長、成才營造一個適宜環境，構建科學的質量監控與評價體系。同時，職業教育又是一個開放性的教育，培養的人才質量只有得到用人單位和學生家長等社會各界的認可， 才能實現可持續發展。 因此， 監控體系不僅要從專業設置、 培養方案制定、 教師授課、學生學習成績及畢業設計（論文）等方面制定出評價標準，還要把社會因素對教育的影響列為

3、評價教育質量的重要內容， 把學院評價與社會評價統一在監控體系中。2導向性與激勵性相統一的原則教學工作是學院的中心工作， 教學管理是學院管理的核心。 教學質量監控要有效地提高二級系部管理的質量意識， 促進教師個人教學質量的提高。 各項制度與標準的制定要體現就業導向及質量導向， 將二級系部的教學質量、 畢業生就業質量與系部的招生計劃、 經費切塊掛鉤，與教師的崗位津貼、職稱評定掛鉤，對二級系部和教師個人產生較大的激勵作用， 真正樹立二級系部辦學主體意識， 努力實現人人都想法設法提高教學質量的良好局面。3 科學性與可操作性相統一的原則要從符合職業教育的特點出發， 結合學院實際情況構建教學質量監控體系。

4、 監控的內容及評價的指標必須具有一定的科學性， 制定的各項制度與評價標準要具有可操作性， 以便對教學質量作客觀、 準確的評價。三、基本框架教學質量監控體系的基本框架分為制定標準、 組織實施、 檢查評價、反饋修正四個環節。首先， 學院相關教學管理職能部門根據市場調研及用人單位的要求，針對監控對象（教學目標、教學過程及教學效果）制定相應制度和標準；其次，學院各二級教學單位及教師按標準組織實施（如專業設置、制定專業教學標準及課程標準、實施教學及考核等）；第三，學校相關職能部門對二級教學單位執行情況及效果進行檢查和綜合評價；最后，根據各種途徑（督導、教師、學生、用人單位、新聞媒體等）的反饋信息，對標準

5、進行修訂，開始新一輪監控過程。教學質量監控體系的四個環節相互銜接， 整體構成連續循環的管理閉環。 同時，每個環節又分為相似的四個更細的環節，例如，檢查評價環節分為：制定評價指標體系； 職能部門實施考核評價； 根據考核材料得出考核結果；分析考核結果，修改指標體系四個環節。最終形成“大環套小環、一環扣一環、小環保大環、推動大循環”的持續發展和螺旋上升的格局。四、具體實施4 教學質量監控的內容及網絡結構教學質量監控的內容主要包括教學目標監控、 教學過程監控和教學效果監控等三個方面，其中，過程監控是重心。由學院相關職能部門、 教學業務部門和師生員工構成三級網絡結構， 并根據各自的職能，在不同層面上實施

6、教學質量監控。學院職能部門作為教學質量監控體系中的一級網絡， 主要包括教學質量監控中心、教務處、科研處、學生處、實訓中心、招生就業等部門，在教學質量監控中要起主導作用，主要負責起草、制定各種規章制度和質量標準，監督教學的組織安排及教學運行中的質量調控，開展經常性的教學質量調研， 組織開展教學質量檢查評估和院級教學競賽等評比活動，并指導教學業務部門進行教學質量管理。教學業務部門作為教學質量監控體系中的二級網絡， 分為兩個層次，第一層主要包括二級教學系部、成人教育部等，在教學質量監控中要起主要作用， 其主要職責是依據專業的人才培養目標， 對所屬專業各個教學環節的安排、 教學檢查等進行統一領導和管理

7、， 搞好教學基本建設，并對所屬教研室及部門職工的教學活動進行指導和監控。第二層主要指教研室，是開展教科研活動和進行教學組織的基層單位，主要負責制定并實施本教研室的專業建設、課程和教材建設、師資隊伍建設、實訓條件建設計劃，定期組織教研活動（如集體備課、聽課、觀摩教學、現場調研、研究教學方法、改革考試方法、交流教學經驗等）。全體師生員工作為教學質量監控體系中的三級網絡， 在教學質量監控中要起主體作用，其主要職責是直接參與教學過程的組織實施，并及時反饋教學信息。尤其是教師，是教學質量的第一直接責任人，對學生的成長成才起著至關重要的作用， 應該遵照高職教育規律， 嚴 格執行教師師德及教學工作規范等，努

8、力做到教書育人、為人師表。5 教學目標監控教學目標監控的關鍵點是專業設置、 專業教學標準、 課程標準（大綱 ）等。專業設置要主動適應經濟、 社會發展需要， 以人才市場需求變化為導向， 保持相對的穩定性， 必須認真而深入地開展市場和企業調研，準確把握社會用人單位對各類人才的需求情況，培養目標要求明確、合理。 各專業要充分發揮由行業、 企業專家學者組成的專業指導委員會的作用，對專業的設置和培養目標進行論證，要系統、規范地開展畢業生的跟蹤調查工作，收集、分析畢業生及用人單位的反饋信息，為專業設置和調整、專業教學標準制定及修訂提供科學依據。專業設置要緊跟區域經濟和行業發展趨勢， 必須尋求深度合作企業共

9、同開發建設。 新開專業由系部組織專業指導委員會論證后， 由系部向學院申請， 學院組織專業建設指導委員會進行論證， 未通過論證的專業要重新調研，通過論證的由學院報福建省教育廳審批、備案。專業教學標準是高職院校人才培養目標、 基本規格以及培養過程和模式的總體設計，是學院組織教學、實施教學管理、實現專業培養目標的重要依據。 專業教學標準必須依據學院專業教學標準的指導意見制定，要貫徹產學結合思想，注重校企合作、工學結合，聘請用人單位相關專家進行職業崗位分析， 確定具體的知識、 能力結構和職業素質要求，與企業專家（如總工程師、企業教育培訓部門主管、企業相關技術骨干或專家） 共同制訂， 保證培養方案的可行

10、性及其與培養目標的一致性。專業教學標準經所在系部初步討論通過后制定， 連同人才需求分析報告、 專業調研報告、 專業指導委員會論證報告和畢業生跟蹤調查分析報告， 報學院專業建設指導委員會論證。 未通過的要重新調研修改，反復論證，直至通過。專業教學標準通過論證后，由專業帶頭人及系部主任簽字批準執行，同時報教務處備案。課程標準（大綱）根據專業教學標準制定，課程標準不僅要說明課程的性質、 作用和地位， 明確知識和能力目標、 主要內容和課時分配，而且要對課程采用的主要教學方法手段、 考核方式、 教材 （參考書目） 、學習方法提出具體指導與建議。 制定過程要注重校企合作， 與企業和用人單位技術人員共同進行

11、， 通用技術課及專業技術課的標準和內容要融合相關職業技能鑒定的應知應會。 課程標準經系部審核報教務處審批，經教務處長簽字后執行。6 教學過程監控教學過程監控的關鍵點是理論教學、 實踐教學、 理實一體化項目教學中的備課、授課、輔導答疑與作業等。教學過程監控的主要依據和標準有：教師崗位職責、師德規范、教師教學工作規范、 實踐教學管理的若干意見、 教學事故認定與處理辦法、主要教學環節質量標準。理論教學、實踐教學、理實一體化項目教學由教師組織實施，教師要根據學院教師教學工作規范、 主要教學環節質量標準等規章， 認真編制授課計劃、編寫教案，精心完成備課、授課、輔導答疑、作業批改等教學任務， 備課環節要特

12、別重視教學設計工作， 要根據教學內容、教學要求和教學對象的不同，設計行之有效的教學組織方案；授課環節， 教師要根據技術發展及時更新教學內容， 采用先進有效的教學方法和手段， 努力提高教學效果； 輔導答疑及作業布置要根據課程標準的要求及課堂教學的反饋進行，要有針對性。教學過程各主要環節必須加強監控， 備課及課前準備提前一周由教研室負責檢查， 重點檢查教案編寫和教具模型、 教學儀器等硬件準備， 不合格的要重新備課； 授課環節監控要特別注意收集各種途徑的反饋信息，并及時和任課教師溝通，便于改進下一次的授課，對授課效果不理想的教師要進行指導、進修、培訓等，反復多次仍不達標將暫停授課。教學過程中要突出實

13、踐能力的培養，集中進行的實訓、實習（含畢業實習、 頂崗實習） 要嚴格按照學院實踐教學管理規范和畢業實踐過程管理辦法執行，各系部加強管理和考核。有關部門將通過常規教學檢查、巡視、聽課、學生信息反饋、同行評教、學生評教、專項檢查評比等方式進行檢查評估。對教學質量高的教師進行獎勵，對教學質量有欠缺的進行再培訓。7 教學效果監控教學效果監控的關鍵點主要有課程考核考試成績、 畢業設計 （論 文）、學生綜合素質等。教學效果監控的主要依據和標準有： 課程考核考試規范、 畢業設計（論文）管理規定、學生綜合素質評價辦法、學生操行評價辦法。大力推行考核方式改革， 突出能力考核， 各專業必須建立與本專業培養目標相匹

14、配的職業技能考核鑒定制度， 或與社會職業資格證書制度接軌，凡社會已開展職業資格考試點專業，學生全部參加考試。條件成熟的課程必須建立試題庫或試卷庫， 實行教考分離， 逐步實行流水閱卷。 訂單專業的專業課程考核必須由校企雙方共同負責， 學生總評成績經教研室主任和系部主管教學工作的領導審核簽字后上報教務處。畢業設計（論文）從選題、確定指導教師、中期檢查、過程管理到畢業答辯、成績評定、資料歸檔等過程，必須嚴格按照學院畢業設計（論文） 管理規定操作。 建立畢業生的畢業設計個人檔案， 包括 “畢 業設計任務書、指導書”、“畢業設計（論文）中期檢查表”、“畢業設計（論文）及評語”，“畢業設計答辯記錄”、“畢業設計成績評定表”和“畢業設計（論文）師生聯系情況記錄表”和交流記錄原始資料等。畢業答辯小組不得少于三人，至少一人為企業工程技術人員。學生綜合素質是衡量教育質量高低的重要指標，是學生評優評獎、畢業資格認定和畢業推薦的重要依據，主要包括思想道德素質、科學人文素質、職業技能素質、身心素質和拓展素質五大方面，各指標按一定權重計入總評成績， 每學年進行一次， 在新學年開學兩周內由各系部公示評價結果，如無異議報學生處備案，并