1、.?巨人的花園?教學設計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?

2、曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學目的： 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取

3、自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。     1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、

4、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、撤除等詞語。 死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。     2有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。     3明白“快樂應該和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。    

5、教學目的分析：   ?語文課程標準?把培養學生閱讀興趣作為中年級閱讀教學的一項重要任務。學習?巨人的花園?一文，要讓學生初步體驗“快樂應該和大家分享的積極情感。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀理論中學習語文知識，獲得情感體驗。     學習者分析：     我班共有43名學生，四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設計，一方面表達在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據童話故事語言粗淺、情節生動等特點，采用靈敏多樣的手段激發學生主動讀書

6、，在學生初讀感知的根底上，指導學生從詳細語境中體會詞語的含義。 明白“快樂應該和大家分享的道理。    教學重難點： 1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 2、體會這篇童話在表達上的突出特點。 教學過程設計：  一、理解作者。 同學們交流搜集到的王爾德的知識。    師：  王爾德是英國的童話作家，?王爾德童話?里還有?快樂王子?、?夜鶯與玫瑰?、?星孩?等童話故事，這些故事的語言華美唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可

7、去圖書室去閱讀這些優秀的童話故事。                          二、激發興趣，導入新課。 師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？你知道什么是童話故事嗎？閱讀過哪些優美的童話故事？    師：童話故事里有美麗仁慈的白雪公主,有英勇得意的小紅帽,還有堅強執著的丑小鴨，為了虛榮放棄了一顆真誠的心的皇帝，命運悲

8、慘的賣火柴的小女孩這節課讓我們跟隨王爾德，走進?巨人的花園?中，一起感受童話的魅力吧！ 板書：巨人的花園     二、自主學習，初步感知。 1自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。 出示生字課件 ：我們來認識一下吧！ 2匯報自學情況。 說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。 詞語的理解學生說說自己的理解，老師總結，小組內交流。 3朗讀課文，說說你從文中理解了什么？出示提綱      三、品讀課文，感知體驗。   出示巨人回來前花園景象的課件： 1巨人回來前，花園的景象是怎樣

9、的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。 2巨人回來以后，花園屢次發生變化，這是什么原因呢？ 引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。 3請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。     誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！     好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！喂！你趕快滾出去！ 根據課文內容想象巨人在斥責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。 說一說，巨人是個怎樣的人。自私、冷酷、任性 出示巨人斥責孩子們之后，花園里的風光發生巨變的課件： 3他斥責孩子們之后，花園里的風光都發生

10、了什么樣的變化？      指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。 北風吼叫，隆冬降臨，刺骨的寒風吹起雪花。 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 巨人單獨在花園里生活，他過得快樂嗎？荒涼、寒冷、孤獨。 4后來是什么又讓春天來到了花園里？孩子 5師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。 想象一下小男孩面對巨人的大聲斥責，可能會說些什么？ 有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。     “噢！是這么回事呀！巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他

11、不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！ 巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天你看到了什么畫面？學生想像拆掉圍墻后花園里的美景。       出示巨人和孩子們一起生活的課件： 巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?   猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？ 生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。 生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。 生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。 師：是嗎？還有什么有

12、趣的游戲呢？你來說說看！ 生丙：老師，巨人可慈祥了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！ 師：情感朗讀課文，根據課文想象畫面，并演一演。       巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福和快樂。讓我們一起來分享他們的幸福吧！齊讀最后一自然段。     四、 聯絡生活，拓展延伸，感悟道理。    1巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的比照，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得

13、了什么？ 師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？ 生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！ 生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！ 生丙：我的爸爸買了照相機，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學校，給同學們看，她們都說我漂亮呢！ 師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。      同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！    學生聯絡生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂的種子才會在