1、王幾何學案第9課姓名 班級一、學習目標：1、朗讀課文，概括文章的主 要內容。2、從外貌、神態、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。二、a復習檢測1、給下列加線的字詞注音：螢火蟲（ ） 冷漠 （ ） 遺憾 （ ） 辛辣 （ ）停滯 （ ） 威懾 （ ） 錫兵 （ ） 榮耀 （ ）尷尬 （ ） 寬宏大量（ ）b課前檢測須臾（ ） 笑面佛（ ） 皺紋（ ）屏息（ ） 綽 號（ ) 高漲（ ） cáo( )雜 mí( )勒 輪 fn( )三、相關知識：1、作者簡介作者介紹 ：馬及時(1946- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩

2、集最后一片樹葉，詩集泥土與愛情樹杈上的月亮中國孩子等。四、課堂問題：問題一：整體把握，理清思路問題1、初讀課文，給課文分段。第一部分（1-2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。第二部分（3-28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。第三部分（29段）：補充交代王老師和”我”父親的關系。問題2、王老師是怎樣的一個人？明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業務能力強，學識廣博的老師形象。問題二：研習課文，回答下列問題？問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調動同學們的好奇與渴望，為

3、下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調動讀者的閱讀興趣。問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。問題3、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？明確：補敘。補充交代王老師的另一身份-父親的毛根兒朋友。五、目標檢測1、指出下列句子所用的修辭手法。在那個

4、做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（ 反問 ）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑！（ 夸張 ）笑的雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ 比喻 ）2、指出下列句子所用的描寫方法。須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（ 外貌、動作 ）全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ 動作、神態 ）“上幾屆有的同學說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫！”（ 語言 ）配餐作業a1.結合語境，解釋下列句中加點的詞

5、語。（1）一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。洗耳恭聽： 專心地聽（2）這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。得意忘形：高興得無法控制自己2請用簡潔的話概括文章的主要內容。答案：文章記述了王老師給我們上第一節幾何課的情形。3本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閱讀課文，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？答案：（1）王老師啞笑。 （2）王老師公布自己的綽號。 （3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。 （4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。配餐作業b4王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（

6、用原文語句回答）答案：反手畫圓和三角形 他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。5從人物描寫的角度分析下列句子的表達作用。（1）矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。答案：通過神態描寫，寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。（2）大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!答案：通過對同學們的動作描寫和神態描寫，突出表現王老師啞笑的喜劇效果。6“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。答案：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。7綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？答案：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。配餐作業c1、這是一篇典型的寫人記事的文章，作者從外貌、神態、語言、動作等不同方面刻畫了一位老師的形象。先在課文中圈點出相關描寫，然后任選一個方面寫一段評價文字，與同學交流。如果你喜歡畫畫，可以用簡筆線條勾勒出王老師的肖像。示例：“矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講