1、.?搭石?教學設計一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 教學目的 ：觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，

2、一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得

3、怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 1認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。

4、 與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

5、0;教學重、難點： 1體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它們聯結著故土的小路，也聯結著鄉親們美妙的情感。 句子的深化含義。 3學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。 教學準備 ：課件 課時安排：1課時教學過程 ：一、創設情境、激趣導入出示情境圖同學們看潺潺流水聲這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。音樂起那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們

6、一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題并齊讀課題。二、破疑入題、感知內容一認識搭石尋找美1、請同學們翻開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?生自由讀課文3分多鐘2、檢查生字詞學習3、剛剛同學們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。4、假如沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。4、“挽是個生字，什么意思呢？卷起來那就是說，假如小溪里沒有搭石，人們出工就必須？收工就必須？趕集就必須？訪友就必須？一句話，人們來來往往都必須生齊：脫鞋挽

7、褲5、一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？不便、費事甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。理解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。6、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？7、你們說得都不錯，和作家劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。搭石，構成了家鄉的一道風景。8、再讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。二重點精讀品味美1、 重點句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

8、 2、從這句話中，你體會到了什么？ 是不是只有上了年歲的人才會這么做？還有誰也會這么做 假如是你，你會這樣做嗎？ 齊讀這段話。3、重點句：“每當上工、下工，給人畫一般的美感。師點擊課件出示“每當的美感這段話。這兒還有幾個詞語，誰再讀一遍？“協調有序  清波漾漾  人影綽綽變紅男生來讀讀。男生讀、女生讀4、你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？抓重點詞語體會：“協調有序追問：怎樣的動作才是協調有序的呢？聯絡下文理解：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的生1：抬起腳來；后面的生2：緊跟上去；速度漸快，與老師合作輪讀師：抬起腳來，

9、緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂5、這就是“協調有序。讓我們參加到走搭石的人群中，讀一讀這一句讀到后面的緊跟上去我的家鄉有一句俗語，這真是緊走搭石慢過橋。6、用抓重點詞語的方法，你們還從哪兒體會到畫面的美呢？“清波漾漾 人影綽綽理解詞語意思。7、那么“清波漾漾 人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面？訓練品讀句子8、情境引讀同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀生齊讀情境引讀劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀生再次融情朗讀師小結

10、：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這確實是家鄉的指板書生：一道風景9、“假設遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。從這句話中有哪些詞語讓你覺得很感動？ 師： “伏本指犬匍匐在人腳旁的樣子，請一生演示“伏下大家看，“伏是多么恭敬啊，從這里我們可以看出家鄉人的什么高貴品質呢？ 尊敬老人 師：過了溪后，你需要老人向你道謝嗎？為什么？ 生：這是理所當然的事       師：聽了你們的答復，我想這個老人年輕的時候一定也伏下身子幫助過別人，因為 生：

11、這是理所當然的事；       師：當這個年青人老了的時候，也必然會有人去背他，因為 生：這是理所當然的事。 師：多么樸實的一句話，可又是多么令人感動的一句話啊！師：還有哪些人也走過搭石，搭石路上還有哪些“美呢？展開想像，試著用“假設                   ，    

12、0;    總是                      ， 人們把這看成是理所當然的事。來說一說。正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉民們互相謙讓、互相幫助的美妙情感，也讓齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風景。 課文學到如今，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？ 10、體課件展示文章結尾段：  11、過這一排排搭石，你感受到了什么？