1、關于農村小學的英語教育論文農村小學英語教學論文摘要：農村小學英語的開設，為農村孩子文化素養的提升給予了廣闊的平 臺，縮短了與城市的差距。但在現實教學實踐中，農村小學英語教學的情況不容樂 觀。本文從農村的特點及小學生英語學習實際情況出發，指出當詢農村小學英語教 學中存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，為我們的老師和孩子解決困 惑，力爭讓我們農村小學英語進一步有效、健康地發展。關鍵詞：小學英語困難與困惑反思與對策（一）、英語學習環境的欠缺小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農村環境缺少英語交流的場所與 氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業，而真正在課堂上感受的機會不 多。而農村

2、的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上，廣闊的田野 里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語 會話，玩玩英語游戲。（二）、家庭教育的短缺“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是 農村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之其少。地區外出打工現象普遍，孩 子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性兒乎為零。與城市相比，農村學校教育和家庭教育的脫節也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的 家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說缺乏在家教育孩 子英語的能力。（三）、英語師資的匱乏師資力量缺乏可以說是農村

3、小學英語教學的一大軟肋。當前農村學校嚴重缺少 英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔任多個班和跨兒個年級的教學，其至兼教 語文、數學等科口，每周擔任20節課左右，這樣花在教材鉆研、教學設計、課堂 管理、學生輔導的時間和精力也相對地減少了。況且現有的英語教師大部分是轉崗 培訓出來的，甚至許多老師連轉崗培訓也不曾有，只是找一個英語基礎略好的兼課 罷了。（四）、農村小學英語配套設施跟不上農村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者， 從學校的硬件設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師 上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡 片

4、、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡 直是天堂與地獄。這直接影響了教學的效果、學習的態度及學習的熱情。多年的教學實踐我深知:在農村，想要依靠學生的自覺,借助家長的幫助來拓展 英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索:如何讓英語融 入學生的生活，讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語,面對小學英語教學的困難處境， 我們不可盲目地效仿他人，而應立足現實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際 的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。二、實施的方法（一）、激發學生興趣，刺激孩子“說”的欲望興趣是最好的老師。“必須讓學生得學之樂，才是正軌。”小學生

5、頭腦中沒 有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是 孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭 倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學 會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學生進入一種“樂 于說一一愿意說一一敢于說一一會說”的良性循環。教師可尋找一些學生熟悉的、 感興趣的話題來引導學生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的 是小學生初學，有害羞、怕岀錯等心理，所以在練習的過程中，對表現積極的學生 要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發現表達有錯的學生，教師也不要

6、馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發他們大膽開口說話。教學形式要活潑 有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂 趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。（二）、教師要下功夫對學生的學習方法加以指導我們常說“授人以魚，不如授人以漁。”對學生而言，掌握方法比掌握知識更 重要。兒乎所有小學生在學英語之前已較熟練地掌握母語，他們習慣用母語思維、 交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學習 英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯系起來，由于小學生們沒有相應 的讀音規則訓練，教材中沒有音標教學,他們總是用漢

7、字或拼音字母來給單詞注 音。比如學習yes時，會用漢語注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發音。在 我發現之后，嚴加制止，反反復復糾正發音，讓他們多聽錄音。有同學向我反映： 老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是 拿著書對著聽，只起到了一種校對作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為 一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生 多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。小學英語則以聽、說為主， 讀、寫為輔。對此，我采取的辦法是小節奏，多頻率，課堂上少講多練多重復，讓 學生多聽錄音，多參與英語游戲,提高其學習英語的信心和興趣。

8、（三）、為學生創造一個好的英語學習環境，給學生一種語言的熏陶。我經常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住兒年，肯定能學得一口流利 的英語。既然語言環境對學習語言很重要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環境，那么作為教師就 要營造岀一個語言環境來。首先課堂要英語化，創設語言環境。在城市里，英語學 校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的 場所和機會。而在農村情況就大不一樣了，學校里的英語課兒乎成了農村小學生們 學習和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學家張志公指出：“要使學生學好外 語，必須創造條件使學生盡可能盡量暴露于Ll的語中。”這就要求我們教師

9、要盡可 能地去用英語組織教學。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學生的思維也會隨 著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。但是小學生的詞匯太貧 乏了，尤其是農村的小學生。開始他們會聽不懂、不習慣，教師在上課時可放慢語 速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學的各個環節，說慢一點，反復重 復，反復感受，盡量少說漢語，讓學生置身于一個純英語的語言環境之中，融入到 學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一 種輕松愉快、活潑開朗的語言環境，提高口語水平，有利于增強小學生的語感。其 次，要創設情景，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，而且它不同于其它學 科，

10、不能僅僅是一般的實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交 際。要讓學生習慣用英語思維，大膽和好表現是小學生的特點，也是小學開設英語 課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圉中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保 持。教師就要想辦法創設情景，給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充 分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語， 同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子 自創情境。再者，讓英語走進學生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的 依靠，離開老師，離開學校，學生就沒有聽英語、說

11、英語的意識。有些家長山于經 濟原因，不肯給孩子買復讀機，對于初學英語的孩子來說，這是很不利的。我做了 許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”，英語自然而然走出了校門，走進 了尋常白姓家。讓學生體驗在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學面前檢查，讓學生自己評出優劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學生進步很快。學英語 的興趣得以維持，這也正是小學英語成功的關鍵。（四）、廣辟第二課堂，促使學生樂學，學以致用。英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機 會，根據小學生的特點，我們精心組織口語交流及多種課外活動，構建課外英語學 習平臺，營造英語學習的環境與氛圍。可以定期舉辦

12、'英語角”，房間里可以給學 生提供一些適合學生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學生制作好的優秀的英語手抄 報，供學生觀賞。室外利用學校的黑板報定期更換功能，鼓勵學生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內容。組織 學生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導學生在生活中用英語進行口語交流。 老師要帶頭“學以致用”，“課堂學了，課外就用。”鼓勵學生大膽說英語。成立 校園英語廣播站，每期有一、兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間教日常交 際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動Ill學生負責，以期達到在快樂中學習英語 的效果。開展英語實踐活動，在農村，雖然缺乏英語的環境氛圉，但農村乂有自己 得天獨厚

13、的條件，農家院就是學生進行交際的有利場所。因此，教師可以充分發揮 當地資源的優勢，組織學生進行簡單的實踐活動，強調學生能用英語的必須用英語 交流。三、加強學習，提高自身素質。教學效果的好壞，很大程度取決于教師素質的高低。小學英語教師素養的提高 是小學英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業務水平的意識，注意自 身素質的培養，必須清醒地認識到教育不斷發展的緊迫性和使命感。首先要注重自 身專業發展:一是提高作為教師的基本素質，堅定自己的職業理想，真誠地關愛每 一個學生;二是提高自身的專業知識水平及技能，不斷地學習英語專業知識，提高 英語教學技能;三是更新教學觀念，比如學習和領悟新課程，隨時用最新的教育觀 念武裝自己的教學。四是用新課程標準指導自己的教學行為，在課堂上盡量用英語 組織教學。結論英