1、讓高三語文早讀課煥發(fā)生機常言道：一日之計在于晨。心理學研究表明：早上，人沒 有前攝抑制，頭腦清醒，記憶力最佳。早讀課是識記鞏固、豐富 積累、增強語感的黃金時段，是養(yǎng)成良好讀書習慣的絕佳時機。 它是課堂必不可少的延續(xù)與補充， 也是決定語文成績好壞的關(guān)鍵 環(huán)節(jié)。因此，把早讀課作為語文學習的重要陣地，充分重視并高 效利用早讀課，已經(jīng)成為廣大有識之士的共識。然而，現(xiàn)實的早讀課更多的是從學校制度與常規(guī)的角度去要 求，教師未對早讀的內(nèi)容安排、組織方式、反饋方法等方面進行 深入研究，效果也往往不盡人意。尤其是到了高三的復(fù)習階段， 隨意、盲目的情況更加突出，效率低下。因此，筆者認為有必要 對此問題進行研究，高

2、效開發(fā)利用早讀課，讓高三語文早讀課煥 發(fā)生機與活力。一、確立課程觀念，強化早讀意識語文課程標準明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓 學生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情的熏陶。”于漪說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，讀 出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，才能提高學 生的感悟能力”。在朗讀中仔細推敲文章的含義、情調(diào)、韻味， 想象作者的心情和情感，加深對文章的理解。通過反復(fù)誦讀，獲得感性認識和審美熱情。當感性的積累達到一定程度時候， 學生就會茅塞頓開，在不知不覺中獲得文學鑒賞的能力。教師應(yīng)指導學生更新觀念，提高認識，不把早讀課當成一種任務(wù)，而要化為自覺的行動。我們可

3、以從學習目標、學科性質(zhì)、記憶特點、學習方法、溝通交流、知識拓展、修養(yǎng)品性甚至今后的考試、就業(yè)、生活等角度充分宣講早讀的意義，從而讓學生樹立足夠的課程意識，進而真正重視早讀課，愛上早讀課，并從中受益。二、保證早讀時間，嚴明早讀紀律早讀需要充分的時間來保證，否則學生剛進入狀態(tài)，早讀就結(jié)束了，等于前功盡棄。針對我校早讀時間短的問題，我們高三年級做出了調(diào)整，規(guī)定高三學生7： 10 提前早讀，結(jié)束時間不變，這樣早讀課時間延長到了35 分鐘，改變了以前匆忙無效的課程狀況。除了時間的保證，課堂紀律也很重要。堅決杜絕遲到、早退、開小差，要落到實處。針對學生自制力差、行動散漫等特點，語文老師可以與班主任及班干部

4、協(xié)作，制定出班規(guī)，嚴明早讀紀律，若有違反將給以相應(yīng)的懲罰。三、細化早讀目標，規(guī)劃復(fù)習內(nèi)容學習與識記的效果離不開目的任務(wù)，目的任務(wù)明確與否，會直接影響人的學習記憶的自覺性、積極性、主動性及計劃性。許多心理實驗證明，在有意識記憶中，記憶任務(wù)越明確越具體，效果越好。因此， 高三教師在學年之初就應(yīng)當把早讀課納入學期教學計劃，針對考點難易深淺的不同情況，有計劃有步驟地指導學生。每天早讀課前，我們應(yīng)該有針對性地確定早讀目標，布置早讀任務(wù)，以板書形式呈現(xiàn)出來，如泛讀了解、熟讀領(lǐng)悟或背誦默寫某篇文章或某項內(nèi)容，讓學生有的放矢。制定目標要切合學生實際，避免過高或過低，要使多數(shù)學生能完成任務(wù)，體驗到成功的喜悅感。

5、完成早讀既定目標之后，可讓學生根據(jù)自己的個性特征、能力水平，知識掌握程度等，自主靈活安排剩余時間。高三是復(fù)習階段，龐雜的復(fù)習內(nèi)容需要精心規(guī)劃。根據(jù)備考實際，早讀內(nèi)容分為以下幾部分：1. 背誦名篇名句從必修一到必修五，再到古代詩歌散文欣賞等選修課本，里面的篇目都是我們復(fù)習的重點，特別是要求背誦的古詩文篇章或段落，都有可能出現(xiàn)在高考名句填空題中。分值不高，難度不大，相當于送分。因此，應(yīng)狠抓名篇名句背誦默寫，“一分都不能少”。2. 識記基礎(chǔ)知識如新課標要求掌握的文言實詞、虛詞的意義用法，文學常識，易錯易混字音、字形、成語，都可以利用早讀課復(fù)習。3. 誦讀美文佳作為適應(yīng)高考寫作要求，我們可以印發(fā)一些美

6、文和作文素材，讓學生在早讀課進行誦讀，或是朗讀平時讀書筆記中摘抄的好詞佳句，也可與同學進行交換，多渠道地積累寫作素材。研讀優(yōu)秀范文尤為關(guān)鍵，在高三有限的時間里，它是開 格作文的最便捷方法。四、創(chuàng)新早讀方法，激發(fā)學習興趣傳統(tǒng)的早讀課，基本上是學生自讀，一讀到底，形式單一， 令人厭倦。語文教師要積極改變此現(xiàn)狀，創(chuàng)新早讀方法，使其多 樣化，提高學生的興趣。高三學生開展以課外知識為中心的競賽活動不太現(xiàn)實，可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展一些針對性、實效性較強的活動，靈活采用 多種讀書方法，如齊讀、個人讀、領(lǐng)讀、輪流讀、分角色讀、默 讀、朗誦、吟誦、比賽讀、表演讀、音樂伴奏讀等，使早讀課生 動活潑。學生的積極性被

7、調(diào)動起來，思維被激活，語言表達能力 也逐步得到提高。教師也可設(shè)計一些短小精悍、 富有趣味的練習，讓學生對照 練習進行早讀，既幫助學生掌握早讀內(nèi)容， 又為教師檢查早讀情 況作了準備。教師在日常語文課上還應(yīng)不時地引用一些古詩詞名 句，示范性引導學生把背誦內(nèi)容運用到自己說話與寫作中去，營造天天讀、時時用的氛圍。五、加強指導激勵，實踐期待教育在早讀過程中，教師應(yīng)起到一個組織者和指導者的作用， 而 不僅是一個紀律監(jiān)督者。 要仔細觀察學生的讀書狀態(tài)， 及時發(fā)現(xiàn) 問題，如學生跑神就及時提醒，如有疑問當場指導。大綱要求背誦的古詩文，篇目不少，既有膾炙人口之作，也有艱深晦澀之文，令學生望而生畏。我們可以將繁難的

8、總?cè)蝿?wù)分 解成小目標，一次早讀課背一篇或若干段，每天都有點滴收獲， 增強學生的自信心。對于文言文，教師可以范讀，幫助學生斷句，對難句進行分 析，結(jié)合注釋，在理解的基礎(chǔ)上背誦。背誦時做到眼到、手到、 心到。邊讀邊拿筆及時圈點勾畫，把不懂的地方標出來，把自己 的所思所感記下。早讀應(yīng)有合作意識。我校實踐高效課堂，學生分成若干學習 小組。早讀課上，大家互背互提互議，課堂氣氛大為改觀。除此之外，老師還應(yīng)該多激勵，實踐期待教育。在早讀課上 可抽查背誦情況，及時了解學生的實際情況，給予有效的指導。 課下，多和學生聊天，走近學生的內(nèi)心世界，讓學生充分感受到 老師對他們的關(guān)愛和期待， 從而使學生自覺追求進步， 最終通過 自我教育實現(xiàn)教育目標。六、重視檢測反饋，強化早讀效果再認與回憶既是檢驗記憶的指標， 也是加強復(fù)習、鞏固知識 的一種有效方式。要想早讀善始善終，保質(zhì)保量，一定要進行及 時檢查反饋，否則學生就會產(chǎn)生怠懈或偷懶心理，說閑話、看課 外書、睡覺或無所事事。檢測時間可選在早讀中間或最后， 也可以在當天語文課前進 行檢查，并根據(jù)學生學習層次注意優(yōu)差兼顧，難易適中。檢查的形式可以多樣化，如教師檢查法，即教師在早讀將結(jié)束的十分鐘或語文課前隨機抽查學生到黑板或是在練習本上對 早讀內(nèi)容進行記憶鞏固。也可采用自測法或互測法。