1、高品質文檔2022年課程實施水平和教學工作匯報材料 許家湖鎮中學 張治河 敬重的各位領導：大家好！ 首先我代表學校全體師生對各位領導、專家蒞臨我校檢查指導工作表示熱鬧的歡迎和誠心的感謝！下面對各位領導匯報一下我們學校課程實施水平及教學工作的有關狀況。 一、學校概況與辦學成果 沂水縣許家湖鎮初級中學是一所農村鄉鎮中學，始建于1964年，學校占地面積近3萬平方米，建筑面積8千多平方米。現有教學班30個，在校學生1578名。現有教職員工110人，其中專任老師96人，專任老師學歷達標率100%。 學校以“一切為了學生健康成長”為辦學目標，遵循“德育為首，教學為主，素養訓練為核心”的辦學理念，以學生全面

2、進展為目的，從培育學生良好行為習慣和學習習慣入手，用形式多樣、內涵豐富的德育文化熏陶學生，用“星級”、“十佳”、“新三好”等多元方式評價學生，加強學生的自我訓練和自我管理，培育學生的綜合力量，促進學生的全面健康進展。 學校領導班子團結務實、勇于開拓、勤于進取，樂觀為師生的成長進展創設相宜的環境；老師隊伍業務精良、素養全面、閱歷豐富，人人為提升學校的辦學水平獻策獻力。近幾年，先后有20多人次被評為市縣級教學能手等稱號；50余人次獲得市縣級教學成果優秀獎；有40多人次在市縣級講課競賽中獲獎，完成市縣級課題40多項，教學成果20多個。 一份耕耘，一份收獲，近幾年學校先后榮獲“省級綠色學校“、“臨沂市

3、十佳改革創新學校”、“臨沂市訓練科研工作示范學校”等幾十項榮譽。 二、課程實施及教學工作狀況 十年課改路，伴我們一路成長。新課改的實施，更新了我們的訓練教學理念，提升了我們訓練教學水平。同樣，在訓練教學中，有全體師生的共同努力，新課改得以順當進行，使得新課改與訓練教學相輔相成，相得益彰，共同進步。 （一）加強組織領導，確保課改順當進行。 為使課程改革順當實施，我們成立了組織管理、科研指導、課程實施三個層面的學校課改領導小組，成員由校長室、教育處主任、教科室主任、班級組長、備課組長組成，詳細負責學校課改和教學的組織、管理、協調和實施工作。 1、統一思想，提高熟悉。 學校利用各種途徑對全體老師進行

4、新的訓練理念的學習，使全體老師熟悉到新課程改革的重要性、必要性和迫切性，從觀念上加強老師投身課改的自覺性。全體老師均自覺地參與了新課程的培訓，并在各自的訓練教學崗位上用新的訓練理念來指導訓練教學行為。 2、培訓學習，更新理念。 我們建立健全學習新課程理念的制度，依據邊學習、邊提高的工作思路，老師的學習有針對性、方案性，每位老師都仔細寫出筆記。學校非常重視對老師的課程培訓，樂觀制造機會，讓老師參與上級訓練主管部門各種課程培訓和業務學習活動。 3、加強宣揚，作好導向。 課程改革工作，是一項簡單的系統工程，它不但需要老師的努力，同時它也需要社會的支持、家長的協作。學校利用各種形式向社會各界宣揚。 (

5、) 特殊注意了走訪家長，宣揚課改基本學問，使其明確新課改的指導思想和目標任務，爭取得到家長的理解和支持，使家長能親密協作學校。通過宣揚，溝通學校與社會、老師與家長之間的溝通，形成了共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的協作和支持。 （二）樂觀推動課改，全面提高教學質量。 1、嚴格落實課程設置。 依據義務訓練課程設置試驗方案的要求，我們學校開全開齊了國家課程科目。根據省義務訓練階段課程支配表的要求設置周課時數。依據臨沂市XX至XX學年義務訓練必修支配了平安訓練、環境訓練、傳統訓練等地方課程。我們立足本校實際，適時開發了寫字、習慣培育等校本課程。 課程的全面開設，極大的提高了學生學習愛好

6、和自信念，學生主動參加學習的意識增加，動手實踐、獨立思索、合作探究的學習力量有了顯著提高。漸漸的學生已具備了良好的學習習慣、自主學習的意識。轉變了過去單一的記憶、接受、仿照被動的學習方式。每名學生都找的了自己的進展方向和目標，為學生今后人生的進展打下了堅實的基礎。 2、打造富于創新、勇于進取的老師隊伍。 依據課程方案的要求，我們配足配齊了各門課程專（兼）職的專業老師。通過系統的培訓學習，全體老師在思想上與新課改的理念達成全都，在實際訓練教學工作中，用進展的眼光看待學生、訓練學生，評價學生。在新課程理念的學習和對新課程的應用中，老師自身業務水平也得到了提高。 3、加強過程化管理，確保訓練教學質量

7、的提高 依據學習新課改，老師上課，備課都能精確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際狀況支配教學目標。合理的設計教學環節，練習支配適當，絕不增加學生的課業負擔。教學中運用敏捷的方法引導學生主動參加學習，實行合作學習、探究學習，分層次培育，面對全體，因材施教。 為使課改順當實施，確保課改為提高訓練教學質量服務，教育處實行過程精細化管理，實行“推門聽課”、“學科組聽課”、“優質課評比”等聽課形式，聽完課之后，實行講課老師說課，聽課老師評課活動，極大的促進了老師課堂授課水平的提高。 以不增加學生的課業負擔為前提，教育處每周都要抽查老師們的備課、作業布置與批改、同步學習的布批等狀況

8、。作業布置實行組長簽字審批制度，實行鼓舞性評語和等級制結合的評價形式，極大的提高了學生的學習愛好，訓練教學質量也隨之提高。 為充分發揮教干、教學能手、沂水名師等骨干老師的輻射帶動作用，我們實行了校長、教育主任包級部、中層教干包班級的“教干包級包班制度”，每周的工作狀況形成周工作日記，確保此項工作落到實處。實行“老師結對幫教”活動，讓每名骨干老師帶兩名年輕老師，通過業務指導、聽評課等活動，促進了年輕老師的快速成長。“師生結對幫教”活動規定每名老師結對幫教兩名學生，通過學習方法指導、家庭生活關懷，心理訓練疏導等活動，讓學生真實的體會到學校大家庭的暖和，這樣的活動，加深的是師生之間的情意，更在無意之

9、中，促進了學校訓練教學水平的提高。 4、改善硬件設施，保障課程實施、訓練教學質量的提高。 為確保訓練教學的進一步提升，我們實行了教學信息化工程，老師人手一機，班班是多媒體，更新配置了化學試驗室，新建物理探究室、生化探究室和地理教室，購置教學光碟等教學資料，新建“新華書屋”、“老師學習室”，添置近萬冊書籍，同時我們也充分利用農遠工程的“空中課堂”，來滿意學生學習和老師進展的需求。為新課程的實施、訓練教學質量提高供應必要的教學保障。事實證明，教學內容的共享化、教學設施的信息化、教學手段的科技化極大地促進了我校訓練教學水平的提高。 5、加大教科研、網絡教研、集體備課力度，確保教學質量提高。 為切實發

10、揮教研的實效性，我們每學期開學之初都要對老師發放“教情、學情問卷調查”，依據訓練教學的實際狀況，確立教研課題。這樣就真正做到了教研為教學服務，為教改服務。 自從學校實行“無紙化”辦公以來，我們始終致力于網絡教研的討論，我們的詳細做法是：實行先周備課，主備老師依據教學方案，利用網絡資源，把下周的內容進行下載，編輯。依據學生實際狀況對教案、課件進行修改（要求有用率達到90%）。然后本學科其他老師再次對教案、課件修改，并填寫好修改反饋意見，以備主備老師進行反思。對于在單元備課和平常教學過程中遇到的問題，通過集體商討的形式解決，也使得集體備課更趨于有用實效。 這種資源共用，才智共享的網絡教研、集體備課

11、，比以前有了很大改進，取得了肯定的實效。在此我們也建議上級教研室的領導能對我們的網絡教研提出更好的指導意見，以便我們在今后的教學中完善、改進。 6、加強學生的常規訓練活動。 我們利用班會、校會、升國旗等常規訓練活動，對學生進行愛國訓練、文明禮儀訓練；加強與本地各個單位的聯系，邀請他們對學生進行平安、法制等主題訓練活動；利用愛好小組、團隊等進行社會實踐調查，取得了不錯的訓練效果。 7、完善評價機制。 圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從學問與力量、過程與方法、情感態度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現、作業、學習態度等構

12、成平常成果，記錄以等級+評語進行。單元考查是等級制。期末以書面考查等構成期末綜合成果，記錄以等級進行。學校不公布學生考試成果，不排列名次。學生的成果只是作為調整和改進教學的依據，不做他用。 為促進學生全面進展自己，我們建立了學生成長記錄袋，對學生實施進展性、多元性、激勵性評價，用鼓舞性語言、等級、標志性性成果等形式看待學生的成長進展，并努力做到評價客觀公正、全面。依據學校實際，進行的“環保之星”、“班級之星”、“校級之星”、“十佳班干部”等評比，效果不錯。 通過完善評價機制，學生德智體美勞等方面得到了全面的進步，共性特長得到充分進展。 三、課改取得的成效 1、學生學習方式的轉變。 學生主動參加

13、學習的意識增加，動手實踐、獨立思索、合作探究的學習力量有了顯著提高。良好的學習習慣、自主學習的意識已具備。從而轉變了過去單一的記憶、接受、仿照的被動的學習方式。 2、教學方式、教學手段的轉變。 老師仔細嘗摸索究性學習，合作性學習，把教學舞臺還給學生。不少年齡較大老師都學會了使用先進的教學手段，利用網絡、多媒體進行教學，使教學過程更生動，教學效果更顯著。 3、評價方式的轉變。 評價學生，不再是以前單純的用分數來衡量學生。通過完善評價機制，學生德智體美勞等方面得到了全面的進展，共性特長得到充分進展。 四、課改推動中的困難、困惑 1、課程內容支配的敏捷性與傳統課時固定性的沖突，已開頭困擾老師的詳細實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱鬧，學生生動活潑，心情高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，又不得不結束。而有的課，不到20分鐘就完成了教學任務。或許，老師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需強化對教學的掌握。 2、學生良好學習習慣、行為習慣的養成對其一生的進展具有打算性的影響，大部分家長的家教方式欠妥，加上部分學校老師的年齡老化，在思想上沒能跟上新課程理念的要求，以至使學生