1、2009學年第二學期數學期終質量分析一年級一、 整體情況：執教班級應考實考最高分最低分平均分標準差優秀率%良好率%合格率%仇慶玲一(1)39391000.587.8718.047410.2595仇慶玲一(2)38371002587.6815.436521.6292二、試卷分析：期末數學質量分析 一年級題號題組滿分總人數 及格人數平均分最高分最低分難度區分度標準差變異系數信度效度1口算30767428.4230.000.500.950.874.2514.952豎式16767214.5816.000.000.910.733.4323.563概念28766923.6628.000.000.840.8

2、85.8624.774應1576633.995.000.000.800.531.7844.595應2576724.675.000.000.930.801.1624.826應3576674.295.000.000.860.631.6538.417應4576654.045.000.000.810.741.7543.258應5476613.244.000.000.810.711.1936.689應6276240.892.000.000.450.370.8695.85100767187.78100.000.500.880.7016.7119.040.820.70三、學生卷面具體分析試卷分為口算、豎式計

3、算、數的概念和運用四部分，內容涵蓋了本學期學生應掌握的學習內容。難度值為0.88區分度為0.70。試題難易適中。注重檢查學生的基本知識與基本能力。 存在的問題：1、計算：口算：一1班口算正確率95% 一2班口算正確率94%整個一年級口算的正確率在原有基礎上有了明顯提高，但還有個別學生分數極低，像這些學生有的是不能在規定時間內完成，有的是根本不會算。因此，在平時，還是要和家長配合共同抓好口算。2、豎式計算：一1班正確率為90%，一 2班正確率為92%。 豎式計算的正確率對于一年級來說不高，起碼要到達95%以上，錯誤較高的是兩位數退位減法，這是計算的重點也是難點，如果這個掌握不牢固的話，影響以后的

4、學習，再有個別學生學習習慣也沒有很好養成，出現漏題現象。3、 概念：錯例：部分學生不理解題意，由于教師平時缺乏這類題的練習，失分較多。錯例2：這其實是考學生的綜合運用能力，首先，要分析45+幾是五十多，框里的數可以是幾，然后選出是比5打還是小。學生一方面有看不懂題意，有部分是不會分析造成錯誤率較高。應用：這部分是一年級錯誤最高的，一（1）班正確率82%，一（2）班正確率80%，看了一年級的試卷，發現學生不理解題意，有的根本看不懂題目，當然就不會做。錯例：一年級教材中沒有統計這個內容，這個看似很像統計圖，學生看不懂，嚴重失分。一年級的數量關系是整個小學階段的基礎，因次，對于數量關系，教師在今后的

5、教學中應加強訓練，讓學生學會分析各數量之間的關系，提高解題能力。改進措施：1加強數學口算的訓練，進一步提高正確率因此，下階段要重點關注這些學生，平時的口算訓練要有針對性，力爭提高口算正確率。2因人施教，抓兩頭。幫助學習有困難的學生，強化審題訓練，要指導學生自己看懂題目，而不是老師講題目的要求是什么，多讓學生講講這題要求我們做什么？有什么要求？特別是一年級，從小培養獨立審題的習慣，減少依賴性。3在課堂教學中要給學生創設輕松和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現問題，解決問題。二年級一、整體情況：執教班級應考實考最高分最低分平均分標準差優秀率%良好率%合格率%仇

6、慶玲二(1)3131966586.7974542100顧媚二(2)322910039.586.26114384297二、試卷分析期末數學質量分析 二年級題號題組滿分總人數 及格人數平均分最高分最低分難度區分度標準差變異系數信度效度1口算30606029.6730.0026.500.990.710.591.982豎式960588.209.000.000.910.691.7321.163遞等式960507.259.000.000.810.572.5535.154應1660595.906.000.000.980.160.7713.135應2660535.406.000.000.900.561.733

7、2.026應3660535.456.000.000.910.631.6129.537應4660575.756.000.000.960.571.1419.908應5660131.356.000.000.230.442.50184.919概念22605617.5722.007.000.800.802.9917.01100605986.53100.0039.500.870.579.3110.760.700.57三、學生卷面具體分析試卷分為口算、豎式計算、遞等式計算、概念、運用五部分，難度值為0.87，區分度為0.57。試題難易適中。注重檢查學生的基本知識與基本能力，符合新課程標準，許多題目都來自于生

8、活中的問題，從而讓學生感知到數學是為生活服務。存在的問題：通過對學生答題的整理、分析、歸納，發現有幾個典型錯例。1、計算：口算：二（1）口算正確率99%，二（2）班正確率99%。錯例：28+5=13分析：個別學生口算能力不強。豎式計算：二 （1）班正確率是94%，二(2)班計算正確率是89%。兩個班的豎式計算正確率都不高，尤其二2班，因此在平時教師還應對豎式計算加強訓練。錯例：601-306=395分析：個別學生在計算多位數的加法減法對進退位的計算方法掌握不到位，造成錯誤。遞等式計算 二（1）正確率81% 二（2）正確率80%。這次兩個班的遞等式計算在原有基礎上都明顯退步了。錯例：錯例：523

9、-475+125=600-523=77分析：學生自從學了巧算后就把不能夠巧算的題目也進行巧算了，這就要求我們平時在教學時要把這類易混淆的題目單獨選出來練習，加強辨析，減少錯誤率。2、概念二（1）班正確率81%，二（2）班正確率是79%。錯例（ ）÷7=5（ ），被除數最大是（ ）。分析：這也是考學生綜合運用知識的能力，首先要知道被除數、除數、商和余數之間的關系，再次要知道余數必需比除數小，最后要考慮余數是幾時被除數最大。這一系列問題的掌握牢固，才能求出這道題，因此，中間只要有一個知識點搞錯，這道題就做錯。因此，學生考慮問題不全面，造成錯誤嚴重。錯例：畫鈍角三角形分析：個別學生只畫了鈍

10、角，沒有畫鈍角三角形。錯例：在下面的圖形中，你能找到（ ）銳角？分析：部分學生銳角的個數沒有數清楚。3、 運用：二（1）正確率81%，二（2）正確率80%。錯例：一本120頁的故事書，第一天看了30頁，第二天接著看到第60頁，還剩下多少頁沒看？分析：這題中，學生沒有認真審題，把第二天接著看到第60頁，和又看了60頁相互混淆了，把所有的條件都用上去了，造成嚴重失分。改進措施:1、學生的口算能力有所提高，但在多位數的計算上還有欠缺，應加強練習。2、加強易錯易混概念的辨析。從卷面上看，不論填空、還是選擇題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比

11、練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。3、注重觀察能力和理解能力的培養。隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，得分率很低。原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，導致找不全解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。4、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。從而大面積提高教學質量。 三年級一、整

12、體情況執教班級應考實考最高分最低分平均分標準差優秀率%良好率%合格率%顧媚三(1)3029983.578.818.7627.583493顧媚三(2)31319960.584.8311.84529100二、試卷分析期末數學質量分析 三年級題號題組滿分總人數 及格人數平均分最高分最低分難度區分度標準差變異系數信度效度1口算862617.518.002.500.940.670.8811.662豎式1062609.0010.000.000.900.711.8420.423遞等式24625720.7124.000.000.860.804.7222.814文字題862506.908.000.000.860

13、.511.8026.065概念16624110.4816.000.000.650.773.6234.566幾何662404.606.000.000.770.461.8941.027應1562574.605.000.000.920.601.3729.868應2562604.615.000.000.920.651.0623.019應3562514.085.000.000.820.561.9347.2310應4562463.555.000.000.710.472.1460.3111應5662585.206.001.000.870.681.0620.3312綜合262210.682.000.000.3

14、40.270.95140.87100626081.9199.003.500.820.6014.8518.130.800.60三、學生卷面具體分析試卷分為口算、豎式計算、遞等式計算、文字題、概念、幾何、運用和綜合八部分，難度值為0.82區分度為0.6。難易程度適中、知識覆蓋面廣，能夠注重知識、能力之間的前后聯系；在理念上以數學課程標準“三維目標”為指導，適當設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的、創新思維的內容，使學生充分體會到了學以致用的重要性。存在的問題：1、計算：縱觀這次三年級的計算其中口算三（1）班正確率是93%，三（2）班正確率是95%，豎式計算三（1）班正確率是86%，三（2）班

15、是94%，遞等式計算正確率三（1）班是85%，三（2）班是88%。文字題三（1）班正確率是80%，三（2）正確率92%。口算 錯例： 24×50=120因數末尾有零的乘法，學生在做題時，往往把末尾的0漏了。造成錯誤。錯例：138-25+75=38分析：不能夠巧算的題目進行巧算。在教學時因多加辨析。豎式計算錯例：405×380=15390 7020÷16=438分析：部分學生漏寫橫式上的結果或者有余數的除法只抄商少抄余數。還有和口算同樣的錯誤，乘數末尾的0漏寫。一個是方法沒掌握，還有一個仔細檢查沒有做到。遞等式錯例1：(35942)×53=307×

16、;53分析：不退位的減法做成了退位。計算錯誤。 錯例2：300029988÷98=分析：個別學生在計算除數是兩位數的除法不認真，造成錯誤。商中間是零的除法還得加強練習。文字題錯例：24乘126與74的和，積是多少？分析：個別學生在列式時，抄錯數字，或者列式正確計算錯誤造成失分。2、概念： 概念題一直是學生感到非常難的部分，因為它考學生綜合運用的能力，正確率一直較低，三（1）班正確率是64%。三（2）班是67%。錯例1：394÷36，要使商中間有零且沒有余數，里填（ ）。分析：這道題有兩個要求，一個是商中間有零，還要除盡，個別學生不理解題意，無法正確解答。錯例2：小紅買了20

17、個本子，平均分成10份，每份有（ )本，每份占總數的（ ）。分析：個別學生，每份占總數的（ ）填錯例，造成失分。錯例3：用12根1厘米的小棒拼一個長方形，面積最大是（ ）平方厘米，面積最小是（ ）平方厘米。分析：這道題經常出現，也就是周長不變的前提下，什么時候面積最大，可以讓學生通過嘗試，排列幫助學生解答，減少錯誤率。錯例4：一根水管鋸成兩段要2分鐘，鋸成6段要（ ）分鐘。A、6 B、10 C、12 D、24分析：這是上學期學的內容，部分學生對這個知識有所遺忘，鋸兩段鋸一次，鋸6段鋸5次，段數和次數混淆，造成失分。錯例5：除數45錯寫成54，結果得到的商是30，正確的結果應該是（ ）。A、10

18、 B、15 C、36 D、1620分析：個別學生不理解題目的意思，造成錯誤。3、幾何：三（1）正確率73% 三（2）正確率80%錯例：計算組合圖形的面積和周長分析：個別學生沒有認真審題，只求了面積沒有求周長，有的學生在求面積時沒有找到正確的長與寬，造成列式錯誤。4、 運用：三（1）正確率81% 三（2）正確率89%錯例1：幼兒園里買來90只蘋果，準備20只蘋果裝一袋，要把這些蘋果全部裝完，需要幾個袋子？分析：學生算式基本都會列，但在計算90÷20時，余數寫錯造成失分。錯例2：海馬撿貝殼，48個裝一盒，已經裝了6盒，還有2400個沒有裝，小海馬撿的貝殼一共要裝多少盒？分析：個別學生沒有

19、認真審題，問題要求的事總盒數，但有些學生求的是總個數。錯例3：一輛汽車以每小時48千米的速度從甲地開往乙地，16小時到達。 回來的時候，汽車加快了速度，只用了12小時就到達了甲地，它返回時的速度是多少？分析：個別學生還不能夠熟練地運用行程問題三者之間的關系正確解題。綜合：錯例：有兩個完全一樣的長方形，長12厘米，寬4厘米。拼成如下圖，求這個圖形的周長。分析：這題求周長其實可以看作邊長為12厘米的正方形來求，但學生沒有發現這個方法造成失分。改進措施:1、教師在分析教材時要注意揣摩理解教材的編寫意圖，把握教材的重、難點。培養學生的數學思想。2、要加強概念教學，重視概念綜合運用的練習，對于易錯與易混

20、的題要多對比。3、幾何形體要繼續加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，培養學生空間觀念。4、培養學生的習慣養成。培養學生自主學習的習慣，使學生懂得如何主動地去獲取新知識；培養學生探究性學習的習慣，使學生懂得如何主動地去思考、探索未知的領域；還要培養學生仔細觀察、善于傾聽、遵守紀律、認真思考、質疑問難、收集信息等良好的習慣。要重視非智力因素的培養，教育和指導學生從小養成認真審題、仔細做題、自覺檢驗的好習慣。四年級一、 整體情況執教班級應考實考最高分最低分平均分標準差優秀率%良好率%合格率%嚴志強四(1)2727976883117.618.5144.44100嚴志強四(2)26

21、26 974278.1210.632307230797二、試卷分析：期末數學質量分析 四年級題號題組滿分總人數 及格人數平均分最高分最低分難度區分度標準差變異系數信度效度1口算852527.278.005.000.910.250.8711.912豎式1052529.3510.006.000.930.041.0811.583遞等式16525214.9216.0012.000.930.261.7912.014文字852447.198.002.000.900.021.6022.205概念22524417.4021.008.000.790.803.1918.366幾何452373.024.001.00

22、0.750.480.9631.797應用1552484.385.000.000.880.371.4332.628應用2552353.255.000.000.650.442.3371.819應用3552242.275.000.000.450.542.49109.7310應用4552323.045.000.000.610.642.4480.3411應用5652354.776.000.000.790.191.5532.5912綜合652474.856.000.000.810.571.2124.98100525281.7197.0060.000.820.389.2111.270.550.38三、學生卷

23、面具體分析試卷分為口算、豎式、遞等式計算、文字題、概念、運用六部分，整張試卷難度值為0.82，區分度為0.383。本次測試題，以數學課程標準與本冊教材的所有內容和要求為依據，考察的知識面多而廣，試卷題目出得比較合理、難易適度，照顧了全體學生，在保證基礎性的同時，突出綜合性與靈活性。 存在的問題：1、 計算口算正確率92%，還有提升空間，可以到97%以上。錯例：48×(12÷48) =2 括號里是小數除法，學生不會做，但是可以利用乘除法的運算性質來進行計算，部分學生不會做，造成失分。錯例： =0.814不是同分母的分數加減法，有學生就束手無策了，但可以利用小數的意義，把分母是10、100、1000的分數轉化成小數，這樣就可以進行計算了。錯例：*47000÷600 = 學生在做題時漏驗算，沒有養成好的檢驗的習慣。錯例：141632÷（7753）