1、.多媒體輔助教學在數學教學的作用從一年級級開場，我們老師就要有意識的運用現代教育技術，結合傳統教育，把多媒體教育有機的浸透到教學中，理論證明，運用多媒體給我的一年級數學教學帶來了極大的好處，下面我就一年級數學如何使用多媒體教學談談自己的做法。一、在課堂教學中，巧妙地利用光盤進展教學光盤里有很多圖片，還用很多的繪畫繪圖工具，形式豐富多樣，能吸引學生的注意力。根據一年級學生好奇心強的特點，直觀演示指導學生看畫面，這樣可以激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。如在一年級數學教學光盤中，通過使用一些工具，把圖面放大、縮小

2、、遮蓋等，用電腦中的鉛筆在上面畫畫寫寫，既吸引孩子又方便教者。講一個有趣的事情，有一次讓孩子們在日子格里從1寫到 10時，為了很好的發揮我的示范作用竟突發其想在電腦上操作寫數，當我開場寫2的時候就知道我做了個偉大的錯誤決定， 鼠標怎么可能像粉筆鉛筆寫得那么圓潤呢，我不得不一次又一次取消一次又一次重寫，沒想到我的孩子們一遍遍的給我鼓掌，有的還說，老師，加油！老師，已經寫得很漂亮了，老師，好棒！我還聽到一個聲音，不要笑話老師，天，當時我就溫暖得一塌了當我終于努力的寫完還算不賴的數字時孩子們送給我熱烈的掌聲！當時的學習氣氛真是太好了。可想而知，孩子們在寫數字時個個都很認真努力，這比我不停的講讓孩子不

3、停的練效果好多了。二、自制課件，進步課堂教學效率確實，使用光盤能調動學生積極性，但是我使用的光盤內容基本是靜止的，不像有的人使用的光盤里有動畫、音樂等，和書本上是一樣的，缺少一些有趣的動態的表示。為了彌補這方面的缺陷，我根據教學的實際情況，在網上尋找適宜的課件，自己也常自做一些教學課件，在教學中的使用，也受到了事半功倍的作用。1.看動畫，進步學習效率。2019年6月，由中央戲劇學院戲劇研究所夏波博士新創的“戲劇數學學習法在南京新世紀實驗幼兒園進展“試教，孩子們看著動漫片，4小時內學完小學一年級數學課程。很神奇是嗎？我不去討論是真是假，但這也足以說明“動畫給孩子們帶來的極大影響。教學“認識加法這

4、一課時，我特意做了PPT，先播放3個小朋友在澆花，讓孩子們說一句話，接著播放走來了拿水壺的兩個小朋友，孩子們紛紛說又來了兩個小朋友，讓他們提一個數學問題，都能很快說出“如今一共有幾個小朋友在澆花呢？這一問題。“試一試中，書中是靜止的兩幅小朋友蕩秋千的圖，有的孩子一下不知道怎么說圖意，我就把靜止的畫面做成動畫，讓學生一下子明白“原來有1個小朋友在蕩秋千，后來來了兩個小朋友，如今共有幾個小朋友在蕩秋千呢？對于加法的意義的理解很是順利。孩子們能邊說圖意邊列算式。在教學“認識減法一課時，同樣，把“原來樹上有6只小鳥，后來飛走兩只，樹上還有幾只呢？的圖意也做成動畫，學生很容易理解從6里面去掉2用減法做。

5、特別是教學連減時，動畫的運用，讓孩子們清楚容易的理解從樹上先飛走2只，再飛走3只，還有幾只是要連續減兩次。既理解了連減的意義也掌握了計算的順序。教學“九加幾等的進位加法時，教材雖然提倡算法多樣，但對學生有序的思維訓練也必不可少。出例如題“9+4=？時，引導學生看畫面，這時一個皮球被放入了空格內，這種“化靜為動使靜態的知識動態化，使學生的頭腦中初步有了“湊十的概念，再讓那些語言表達才能較強的同學講一講“湊十的過程，同時出現算式：“9 +4 =13，學生就能根本理解“湊十法，接下來的“9+7、“9+6就能讓學生擺小棒，自己動手，完成“湊十過程。到了最后我讓孩子們按照順序整理9加幾的所用算式時，設計

6、了下面的動畫。提問：1學生答復后顯示全部得數。2將每個算式的第二個加數29閃爍3次變為藍色。3將每個算式得數的個位18也閃爍3次變為紅色。4要求學生觀察并答復“你發現了什么？為什么會這樣？使學生認識到加數變大，和也變大，還有更主要的是得數個位上比加上的數都少了1，1到哪里去了？和前面的9湊成了10，所以，得數十位上都是1，就是湊出的那個10。“湊十法這一教學難點，再也不需老師反復講解了，學生一步步地主動探求，自己掌握了方法2.做游戲，增興趣，玩中長知識。計算教學的枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學中適時地、有選擇地設計各種

7、與口算聯絡的游戲，創設愉悅的學習氣氛，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地進步教學的質量。例如：1給小鴿子送信。 每只小鴿子嘴里叼著一張口算卡片在空中飛來飛去，陸地上有三只郵筒，學生答對了哪張卡片，那張卡片會安然地進如郵桶，反之仍然在空中飛，還發出痛苦的聲音或露出愁眉來。 2打氣球。氣球飛起來了，每個氣球上有一個口算卡片。請一個學生起來答，答對了，氣球就會爆炸，卡片掉下來，掉一張得10分，十張答對就100分。 3找朋友。畫面上左方有帶有題目食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶有答案的動物畫，讓學生分別讀出各種動物和各種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，

8、相對應地連在一起。在這類游戲過程中，學生通過連一連、貼一貼、猜一猜等活動，不時產生一種新穎感，增強了口算欲望，充分激發了他們的學習興趣，效率也極高。三、視頻展示，便于比較。視頻展示臺降低了投影教學的難度，減輕了老師的勞動強度，使教學軟件的制作更為便捷，老師可將文稿、圖片等當場演示。一年級數學教學中，我一般經常使用的是把學生的作業成果通過視頻展示臺展如今銀幕上進展反響講評，這樣既方便靈敏，又有利于進步講評的實效。當學生完成作業后，可以選取正確的和有問題的作業進展展示，讓學生討論評價。這樣調動了學生的積極性，加深了對知識的理解，他們主動參與課堂教學，知識得以穩固進步。另外就是學生進展一些簡單的操作

9、活動，也常放在視頻展示臺上操作。如擺小棒，分花片，能看清楚不同擺法和分法，便于大家比較。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。總之，多媒體輔助教學在數學教學中越來越凸現其重要作用，它的開展給我們的數學教學注入了新的活力與源泉，它打破了時空的限制，讓數學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語