1、探研農(nóng)村貧困大學(xué)生劣勢(shì)地位形成的社會(huì)原因    摘要：市場(chǎng)轉(zhuǎn)型引發(fā)的社會(huì)分層，使得農(nóng)民階層在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)資源上都相對(duì)缺乏，從而導(dǎo)致農(nóng)村貧困大學(xué)生在教育機(jī)會(huì)獲得、教育過(guò)程、教育結(jié)果和發(fā)展機(jī)會(huì)上均存在著不平等。筆者指出，提高認(rèn)識(shí)水平、警惕“新讀書(shū)無(wú)用論”的回歸、打破戶籍壁壘和加大特困生的幫扶力度是消除農(nóng)村特困生劣勢(shì)地位的關(guān)鍵。政府和教育界應(yīng)該認(rèn)識(shí)到資助高校貧困生不單單只是解決經(jīng)濟(jì)資源的匱乏，而且更應(yīng)從社會(huì)平等的角度出發(fā)，在各個(gè)階段采取措施保障他們各階段的教育平等。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村貧困大學(xué)生；地位；社會(huì)原因 隨著高校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大,農(nóng)村大學(xué)生的比例和人數(shù)也在

2、快速增加,伴之而來(lái)的就是農(nóng)村貧困生的交費(fèi)難、就業(yè)難等諸多難題。這些難題已經(jīng)引起整個(gè)社會(huì)的高度關(guān)注，學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)此也多有研究和論述，但他們主要是從經(jīng)濟(jì)資源匱乏所引發(fā)的物質(zhì)、心理和精神的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究，卻很少考慮到農(nóng)村貧困生社會(huì)資源匱乏的深層次原因。筆者認(rèn)為，要從根本上解決農(nóng)村特困生的難題，離不開(kāi)對(duì)農(nóng)村貧困生擁有的社會(huì)資源的深層剖析。社會(huì)資源和經(jīng)濟(jì)資源的匱乏除了導(dǎo)致農(nóng)村貧困生產(chǎn)生物質(zhì)、心理和精神的問(wèn)題之外，更重要的是這些資源的匱乏還會(huì)影響到他們接受高等教育的不平等。相對(duì)前者來(lái)說(shuō)，后者從當(dāng)前社會(huì)分層的角度來(lái)研究教育不平等更具理論和現(xiàn)實(shí)意義。 一、社會(huì)分層理論的涵義和作用 (一)社會(huì)分層是社會(huì)結(jié)構(gòu)

3、中最主要的現(xiàn)象。 所謂社會(huì)分層,是指把社會(huì)成員按某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)分,并通過(guò)這種區(qū)分來(lái)觀察社會(huì)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)和特征。社會(huì)分層的實(shí)質(zhì),是指社會(huì)資源即財(cái)富、收入、聲望、教育機(jī)會(huì),在不同的社會(huì)群體中分配不均等等,而特定的社會(huì)分層狀況是通過(guò)社會(huì)流動(dòng)而形成的。 (二)法國(guó)學(xué)術(shù)院的院士皮埃爾·布迪厄的消費(fèi)理論，是目前社會(huì)分層理論頗有影響力的學(xué)術(shù)流派。 布迪厄?qū)ι鐣?huì)流動(dòng)作了很強(qiáng)的假設(shè)，這個(gè)假設(shè)認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)再生產(chǎn)的機(jī)器，社會(huì)結(jié)構(gòu)決定了社會(huì)的再生產(chǎn)，父親原來(lái)是哪個(gè)階層，到了兒子，甚至孫子輩，大多還在哪個(gè)階層。資本主義進(jìn)入成熟階段后，社會(huì)結(jié)構(gòu)處在比較穩(wěn)定的狀態(tài)，所以社會(huì)再生產(chǎn)的功能是很強(qiáng)的。表面上，大家是通

4、過(guò)教育之類(lèi)的東西進(jìn)行自由競(jìng)爭(zhēng)，但布迪厄認(rèn)為，教育本身就是一個(gè)很強(qiáng)的再生產(chǎn)機(jī)器，你是什么階層，就決定了你進(jìn)什么樣的大學(xué)。上層家庭的子女比較容易受到好的教育，而好的教育又能使人獲得比較好的地位。社會(huì)學(xué)研究社會(huì)分層，就是要掌握分層的規(guī)律。 (三)社會(huì)分層理論的作用。 社會(huì)分層研究對(duì)于制定有效的政策、解決改革中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題、推動(dòng)改革的發(fā)展是有著現(xiàn)實(shí)意義的。高流動(dòng)率促進(jìn)了公平的競(jìng)爭(zhēng)，在全社會(huì)提高了效率。中國(guó)在古代搞科舉制度，是把教育作為流動(dòng)渠道，這是很優(yōu)秀的制度，因而中國(guó)當(dāng)時(shí)能超過(guò)其它國(guó)家。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)以科教興國(guó)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，各級(jí)政府也強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展教育，因此整個(gè)社會(huì)應(yīng)該確

5、立以教育作為流動(dòng)的主渠道。教育的普及是保證社會(huì)公平的重要措施。 二、農(nóng)村貧困生劣勢(shì)地位形成的原因 20多年的改革開(kāi)放、市場(chǎng)轉(zhuǎn)型條件下產(chǎn)生了不同社會(huì)階層，逐步形成新的社會(huì)分層體制。農(nóng)民階層在這個(gè)社會(huì)大變遷中得到的實(shí)惠并不多。無(wú)疑，這個(gè)階層和處于社會(huì)地位較高的強(qiáng)勢(shì)階層相比，在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的資源相當(dāng)匱乏，而這種匱乏將會(huì)直接影響到他們下一代子女的成長(zhǎng)。農(nóng)村貧困大學(xué)生由于他們所在的社會(huì)階層提供資源的限制，在獲取高等教育機(jī)會(huì)、接受高等教育過(guò)程，以及將來(lái)?yè)駱I(yè)和后續(xù)發(fā)展等方面都存在諸多的不平等。 （一）獲得高等教育機(jī)會(huì)的不平等。 布迪厄認(rèn)為，教育獲得與其父親的社會(huì)階層特征和教育水平有很強(qiáng)的相關(guān)性，社

6、會(huì)環(huán)境因素特別是家庭因素影響到個(gè)人的教育獲得。在這里體現(xiàn)的就是他們子女在接受高等教育升學(xué)機(jī)會(huì)上的不平等。具體如下： 1、高考前，他們所獲得的教育投資是不平等的。從小學(xué)到高中，他們的學(xué)校無(wú)論是硬件還是軟件，無(wú)論是師資還是環(huán)境都無(wú)法與城市學(xué)生相比，這意味著農(nóng)村大學(xué)生必須以較少的教育投資獲得與城市大學(xué)生同等的智力產(chǎn)出（高考成績(jī)）。 2、社會(huì)資源的匱乏導(dǎo)致信息資源的封閉，影響考生獲取豐富的信息。報(bào)考志愿需要參考各方面的信息，主要是家長(zhǎng)、老師的建議。但他們的父母是農(nóng)民，知識(shí)文化觀念的局限對(duì)信息靈敏度反映慢，不可能給子女提供好的建議。農(nóng)村貧困生在社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中也沒(méi)有更多的信息資源。信息獲取劣勢(shì)導(dǎo)致他們填報(bào)志

7、愿的盲目性和隨意性。 3、經(jīng)濟(jì)資源匱乏導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生高考志愿的選擇缺乏余地。熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、名牌院校的分?jǐn)?shù)和學(xué)費(fèi)往往高于一般學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。有研究指出，錄取到同一高校農(nóng)村考生的平均分要高出城市考生20分。原因就在于農(nóng)村貧困考生受到經(jīng)濟(jì)資源上的制約，即使有比較高的分?jǐn)?shù)也往往傾向于報(bào)考一所考取機(jī)會(huì)大的學(xué)校。所謂的院校、專(zhuān)業(yè)選擇反而是其次的。總而言之，嵌入在農(nóng)民階層的家庭，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)資源上的缺乏勢(shì)必影響到其子女接受高等教育的機(jī)會(huì)。 （二）接受高等教育過(guò)程中的不平等。 來(lái)自農(nóng)村的貧困大學(xué)生為了獲得高等教育機(jī)會(huì)，在中學(xué)階段把大量的時(shí)間、精力投入在學(xué)習(xí)上，丟掉了鍛煉能力的機(jī)會(huì)。進(jìn)入大學(xué)后，以前能力的缺乏所引發(fā)的問(wèn)

8、題開(kāi)始顯現(xiàn)。表現(xiàn)如下： 1、進(jìn)入高校后，大多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生在必修課學(xué)習(xí)都非常刻苦，因?yàn)樗麄冃枰硐氲某煽?jī)來(lái)顯示自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己和父母對(duì)未來(lái)美好生活的向往。但他們中很少有人花錢(qián)輔修雙學(xué)位，考資格證書(shū)更是很少有人問(wèn)津。經(jīng)濟(jì)資源上的匱乏使他們?cè)谕貙捴R(shí)面方面望而卻步。事實(shí)上，這些以外的學(xué)習(xí)課程往往可以完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)面，所獲得的學(xué)歷證明同樣有助于將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。 2、參與社會(huì)工作的能力不足。大學(xué)生在校期間參加社會(huì)工作不僅有助于提高自己的綜合能力，像社團(tuán)組織管理、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、處理良好的人際關(guān)系等，而且還可以拓展自己的人際交際圈。這些對(duì)于將來(lái)走上社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很必要的。而對(duì)于

9、農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了獲得高等教育的機(jī)會(huì)，他們努力學(xué)習(xí)卻犧牲了培養(yǎng)這方面的機(jī)會(huì)。 3、應(yīng)對(duì)人際關(guān)系的能力不足。人際交往不僅有助于鍛煉個(gè)人的為人處世的能力，而且可以擴(kuò)大個(gè)人的社會(huì)交際圈，積累自己的社會(huì)資本。但是人際交往不可避免地受到其它因素的干擾，有經(jīng)濟(jì)的，也有社會(huì)的，還有個(gè)人價(jià)值觀的。文化價(jià)值觀念的沖突、經(jīng)濟(jì)資源的缺乏，社會(huì)資源的匱乏、受性格原因和人際交往技巧的影響，使他們?cè)谂囵B(yǎng)自己的社會(huì)關(guān)系上存在諸多困難。 無(wú)論是從學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)工作還是人際交往來(lái)說(shuō)，來(lái)自農(nóng)村的貧困大學(xué)生，由于起點(diǎn)的不同和整體素質(zhì)的差異，他們?cè)诮邮芨叩冉逃龣C(jī)會(huì)、教育過(guò)程中都存在諸多的不平等。面對(duì)這些不平等，他們往往要付出更多的努

10、力才可能贏得與別的同學(xué)同樣的機(jī)會(huì)。 （三）擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的不平等。 在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，影響就業(yè)的因素主要有：個(gè)人能力和社會(huì)資本兩方面。而這兩方面，農(nóng)村貧困生顯然都不占優(yōu)勢(shì)。 1、人力資本的不足。個(gè)人能力是對(duì)人力資本的表述，包括個(gè)人所具備的知識(shí)、才干、技能和資歷等。但對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一可以證明他們能力的便是“學(xué)歷資本”，而人際交往、組織、策劃管理能力的提高并不明顯，并且“學(xué)歷資本”也多是他們的主修課程（及所學(xué)專(zhuān)業(yè)），相對(duì)于那些有輔修雙學(xué)位和考取各種資格證書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。他們所處的這個(gè)農(nóng)民階層由于在前面兩個(gè)階段無(wú)法提供給他們充足的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)資源，使得農(nóng)村貧困大學(xué)生在接受教育過(guò)程中和其他階層的大學(xué)生相比，明顯處于不平等的地位。如果說(shuō)在校內(nèi)的差異還不是很明顯的話，那在就業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)的不平等則清晰起來(lái)。 Key Words: modern creditability; creditability&